Люди с аутизмом принимают более взвешенные решения
Это подтверждает исследование учёных Королевского колледжа Лондона
Сотрудники Королевского колледжа Лондона обнаружили, что люди с аутизмом чаще других используют логику и в меньшей степени подвержены эмоциональным порывам. Исследование учёных опубликовано в журнале Molecular Autism, сообщает портал Naked Science.
Авторы работы определяли, насколько люди-аутисты подвержены «эффекту фрейма» — способности человека принимать те или иные решения в зависимости от внешних факторов, а также эмоционального состояния. Исследования этого эффекта уже проводились 80-х годах на обычных людях — участникам эксперимента предлагали поставить на тотализатор 70 долларов, гарантируя при этом возврат 20 долларов. Испытуемые реагировали на предложение в зависимости от формулировки «сохранить 20 долларов» или «потерять 50 долларов».
Новое исследование с участием страдающих аутизмом показало, что люди без отклонений в развитии в два раза чаще принимают неправильные решения под влиянием внешних факторов и эмоций. Люди с аутизмом же оказались почти не подвержены «эффекту фрейма» — они принимали верные и взвешенные решения.
Один из авторов исследования Пунит Шах считает, что такая особенность людей-аутистов делает из незаменимыми в решении определённых вопросов, в которых необходимо использовать логику, убрав эмоции: «Аутисты мыслят логично потому, что на них не так легко влияют их внутренние переживания и инстинкты».
Ранее шотландские учёные научились определять у детей аутизм при помощи игры для смартфонов и планшетов. А игра Pokemon Go заставила мальчика-аутиста выйти из дома впервые за пять лет.
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
