На «уроках доброты» школьникам объяснят, как общаться с людьми с ограниченными возможностями
В школах появятся «уроки доброты», направленные на развитие толерантности к людям с ограниченными возможностями. Об этом сообщают «Известия» со ссылкой на пресс-службу Минобрнауки.
«Основная цель занятий — сформировать толерантное отношение к инвалидам и лицам с ограниченными возможностями здоровья», — рассказали в пресс-службе Минобрнауки. Уроки планируют проводить ежегодно для школьников с 1-го по 11-й класс.
Темы уроков будут разными в зависимости от возраста учеников. На занятиях со школьниками обсудят стереотипы по отношению к людям с инвалидностью, этикет в общении с такими людьми, способы их социальной интеграции и волонтёрскую деятельность.
Социально-бытовая адаптация зачастую вызывает у детей с инвалидностью больше трудностей, чем усвоение школьной программы, отметили в министерстве. Другие ученики относятся к ним настороженно. В результате дети с ограниченными возможностями оказываются в условиях социальной исключённости, страдая от недостатка общения со сверстниками и взрослыми людьми. Кроме того, из-за трудностей в передвижении многие дети не могут часто бывать на природе или посещать культурные события.
Взгляды на то, какими должны быть «уроки доброты», расходятся. Председатель Всероссийского общества инвалидов Михаил Терентьев считает такие занятия полезными, однако проводить их предлагает в другой форме: «Я бы предложил проводить их на основе потенциала, который скрыт в человеке с ограниченными возможностями здоровья. Как он преодолевает трудности и достигает, например, успехов в творчестве или спорте, увидеть человека с большой буквы, как он справился в той или иной ситуации и не опустил руки. Ведь если такой человек опускает руки, то его жизнь быстро заканчивается, а если он деятельный и творческий, то такие люди порой достигают больших высот, чем даже люди без инвалидности».
Рекомендации по проведению «уроков доброты» Минобрнауки представит до конца года. Их появление связано с реализацией государственной программы «Доступная среда» на 2011–2020 годы.
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
