6 интерактивных уроков, которых нет в школьной программе
Внеклассные занятия по вулканологии, астрономии и лепитоптерологии
Какой школьный предмет был для Вас самым интересным: история? Зоология? Химия или математика? К сожалению, в рамки образовательных программ не входит знакомство с аэрологией, палеонтологией и робототехникой. Но открыть для себя таинственные и загадочные науки можно на внеклассных мероприятиях. Мел вместе с InLearno подготовил обзор интерактивных уроков. Эти занятия знакомят с науками, которые не входят в традиционный школьный курс.
Вулканология. Интерактивное 3-D занятие «Вулканы на Земле и в космосе»
Для кого: 1 — 5 класс
О чём: О вулканах на Земле и других планетах, о последнем дне Помпеи, извержении Кракатау.
Зачем идти: Узнать из чего состоят вулканы, какими они бывают, и как появляются, чем опасны геологические образования, как магма ищет выход на поверхность, почему вулканы спят и когда просыпаются. На занятии в 3-D формате покажут, как происходит извержение вулканов на нашей планете, а также на Луне, Марсе, Венере, воспроизведут события последнего дня Помпеи.
Полимерная химия. Научная викторина «Наука для знатоков»
Для кого: 2 — 9 класс
О чём: Об индикаторах, флюоресценции, жидком азоте и сухом льде.
Зачем идти: Принять участие в командной научной игре, поставить ряд опытов с настоящими химическими реактивами, изучить свойства жидкостей, реакции смешивания. На занятии каждый участник с помощью инструкции и без участия мастера самостоятельно сделает полимерного «лизуна».
Астрономия. Интерактивное занятие «Звезды великой победы»
Для кого: 1 — 11 класс
О чём: О звездах, космосе и событиях Великой отечественной войны через призму астрономии.
Зачем идти: Узнать о том, как ориентироваться по солнцу и луне, что такое лунные отливы и как они повлияли на успех боевых операций советской армии в 1941–1945гг, при помощи аппарата планетария побывать в разных частях света и в других временных пространствах.
Археология. Мастер-класс «Юный археолог»
Для кого: 1 — 5 класс
О чём: Об исторических раскопках и артефактах, о том, как добывать прошлое, о профессии археолога.
Зачем идти: Узнать о том, что храниться под землей, где искать останки прошлого, какие «вещественные доказательства» несут историческую ценность, а какие нет, как определить возраст найденных артефактов, как вести археологическую деятельность и с чего начать погружение в профессию.
Лепитоптерология. Выездная выставка «Бабочки мира»
Для кого: 1 — 11 класс
О чём: О самых распространенных и невероятно редких бабочках.
Зачем идти: Узнать и увидеть своими глазами, какими разными бывают мотыльки, какими особенностями обладают чешуекрылые насекомые, как происходит процесс превращения гусеницы в «живой цветок». На расстоянии вытянутой руки рассмотреть более 140 видов бабочек, обитающих на территории нашей страны от Дальнего Востока до Калининграда, а также представителей жарких тропиков.
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
