
«Второй иностранный язык в школах станет обязательным», — этот и другие тезисы обозначил министр образования и науки Дмитрий Ливанов в своем программном интервью «Российской газете». Подчеркивалось, что это норма действует уже с первого сентября, хотя у школ и будет переходный период. «Мел» расспросил учителей и директоров, насколько они готовы осуществлять идею на практике.
Важно уточнить, что в России и сейчас существуют множество школ и гимназий, где изучают два (или более) иностранных языка. Это не запрещено и даже поощряется. Но министр Ливанов делал акцент на обязательности нового образовательного стандарта для всех и не уточнил, сколько продлится переходный период. Из его слов можно сделать вывод, что лишь временные трудности и существующее у регионов «естественное желание на чем-то сэкономить» тормозят процесс. При этом учителя и директора школ, которым предстоит заниматься внедрением в жизнь новых стандартов, настроены далеко не так оптимистично. Они сомневаются и в готовности школ, и в возможностях учеников, и даже в самой необходимости обязательного второго иностранного языка. Из-за неоднозначности сложившейся ситуации многие из опрошенных согласились лишь на анонимный комментарий.
Наталия Бачина,
директор школы № 16, Обнинск
У нас в последние три года был второй иностранный язык, но из-за введения в школьную программу истории искусства, основ духовной культуры и ОБЖ нам пришлось сделать его факультативным. К сожалению, сейчас все часы распределены, и на второй язык их не осталось. Изучать его за счет русского языка или других предметов неправильно. В пятых классах введены основы духовной культуры народов мира и обществознание — на них нужно по часу. Перегружать детей мы не имеем права. Родители, конечно, положительно к этому относятся, но нельзя вводить второй язык, когда столько других предметов.
Кроме того, как показывает практика, для начала нужно достичь хорошего уровня в английском языке, а потом вводить немецкий или французский. Пусть они проведут тестирование по английскому языку, узнают уровень каждого ученика и уж потом принимают решение о введении второго языка. В теории все вроде неплохо, но мы практики. Где взять хороших преподавателей по французскому, немецкому или испанскому? Кто нам их даст? Глядя на учебный план, я не вижу пока возможностей для второго языка.
Учитель французского языка средней образовательной школы,
Серпухов
Я осталась практически без нагрузки, и с точки зрения заработка меня это нововведение должно радовать. Но как учитель с многолетнем стажем, я считаю, что не все дети потянут второй язык, потому что многим даже русский дается с трудом. Есть, конечно, ученики, способные к языкам в принципе. Но делать ставку исключительно на них несправедливо.
Второй очень важный момент — нехватка времени. Дети настолько загружены другими предметами и кружками, что куда или вместо чего впихнуть второй язык, мне, например, непонятно. Наша школа не решила этот вопрос, и не думаю, что будет его решать в ближайший учебный год. Учебный план составляется заранее, а не 31 августа.
Надежда Фомина,
директор школы № 570, Санкт-Петербург
В этом учебном году изучение второго иностранного языка не предусмотрено. Больше сказать не могу — сама об этом узнала вчера.
Лидия Филонова,
директор гимназии, Протвино
Второй иностранный язык до сих пор был представлен в учебном плане гимназии. Это было, скорее, ознакомление с языком, а не овладение им в полной мере. С этого года второй язык стал факультативным. Региональный план, по которому мы работаем, не предусматривает обязательное изучение второго языка. Только в качестве дополнительного образования. Желающие могут посещать уроки французского и немецкого языков.
Директор школы,
Москва
Комментировать слова министра образования должна все-таки его пресс-служба. Как, например, и высказывание другого министра, что наши школьники сейчас получают слишком мало нагрузки и в идеале должны быть заняты с утра и до семи вечера. Лично мне документы пока не велят вводить второй язык на обязательной основе. Для желающих в нашей школе уже есть четыре языка на выбор.
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения




