Медальный зачёт: почему нельзя заваливать детей призами и наградами

Сложно вырасти адекватным человеком, если с самого рождения тебе авансом выдают медали и награждают только за то, что ты… ну, просто молодец и все. Журналист и отец двоих детей Максим Макаренков рассуждает о грамотной системе поощрения и мотивации детей и о том, нужны ли им вообще награды, тем более в таком количестве.

Когда родилась моя дочь, прямо в ЗАГСе я получил медаль в честь появления на свет еще одного жителя столицы. На выпускном из детского сада уже не меня, а дочку наградили дипломом и медалью. К первому сентября родители первоклашек с энтузиазмом выбирали дипломы, ленты и прочие награды, чтобы вручить их ребятам. Не забыли «омедалить» ребенка и на выпуске из начальной школы. В итоге единственная медаль, о которой моя дочь помнит, которую достает и которой хвастается перед гостями, — это награда за третье место на турнире по кекусинкай-карате. Эту медаль она получила после реального боя с настоящей соперницей. И я ее прекрасно понимаю: действительно заслуженная награда. Именно так и должно быть.

Диплом, ещё диплом

Пичкая детей с первых дней жизни медальками, памятными знаками и дипломами за любое выполненное дело, мы зачастую неосознанно вредим им. Причем вредим так, как это может сделать только безумно любящий родитель. Разумеется, делаем мы все это из лучших побуждений: чтобы заинтересовать ребенка, привить ему интерес, помочь включиться в бесконечный соревновательный процесс, которым мы сами привыкли считать жизнь. Помню, на вопрос о том, за что, собственно, мы собираемся вручать медали первоклашкам, мне ответили: «Это же первое сентября, они пошли в школу! Какая память будет!»

Не будет. И памятью не будет, и не воспримут дети эти медали так, как хотелось бы взрослым. В воспоминаниях останутся сумасшедшее волнение, предчувствие чего-то нового, запах цветов и наступающей осени, табличка с надписью «1А» и косички соседки по парте… И связка «я сделал что-то и тут же получил вознаграждение» тоже останется. А на протяжении ближайших лет она будет закрепляться повсеместно внедряемой геймификацией, которая почему-то считается чуть ли не единственным универсальным средством для того, чтобы заинтересовать и хоть чему-то научить современного ребенка.

Жизнь — игра

Это явление пришло в нашу жизнь из компьютерных игр, в которых каждый удачный шаг персонажа сопровождается бравурной музыкой и разноцветными монетами/призами/кристаллами, разлетающимися у него над головой. Задача всех этих псевдопризов (или недомедалек) как раз и заключается в том, чтобы как можно дольше удерживать внимание игрока в реальной, «заэкранной» жизни. Выработать у него условный рефлекс «действие—вознаграждение».

Увы, все это аукается, и довольно быстро. Уже сейчас многие педагоги озабочены неспособностью детей работать над долговременными проектами и серьезными задачами, требующими высокой степени сосредоточенности и не предполагающими быстрого вознаграждения, сиюминутного приза. Подростки хотят поощрения здесь и сейчас, без этого им неинтересен сам процесс исследования и творчества.

В итоге получается прескверная вещь: процесс творчества, изобретательства и интересная деятельность перестают восприниматься как награда или знак собственных достижений.

Мы лишаем детей очень важного умения испытывать гордость и удовлетворение от самого факта хорошо исполненного дела

Заправь кровать — и получишь конфету. Выполни вовремя домашние задания — и мы сходим в кино. Закончи год без троек — и распаковывай очередную модель супергаджета. И даже родители на фоне этого наградного безумия забывают, что заправить свою кровать — в общем-то обычное и повседневное дело. Оно (как и сделанные вовремя уроки) совсем не предполагает вознаграждения. Иначе уже к шестому-седьмому классу ребенок окончательно привыкнет, что каждое его (даже обыденное, а вовсе не выдающееся) действие подразумевает последующую награду.

Сектор «Приз»

Геймифицируя жизнь своего ребенка, вешая на него медали, вручая дипломы, мы можем лишить его очень важной способности — анализируя собственные поступки, выставлять себе объективную оценку. А неспособность к самоанализу ведет к отсутствию самостоятельности. И это естественно, ведь ребенок уже привык к понятным внешним сигналам. Поступил правильно — па-бааам! — приз. Значит, если продолжать, получишь еще один приз. Вот так с помощью доброжелательно-равнодушного окружения и недальновидно «заботливых» родителей формируется привычка действовать как в компьютерной игре, ориентируясь на немедленную награду. В итоге она может стать единственным критерием, по которому подросток будет оценивать свои действия.

Безусловно, детям нужны и награды, и медали, и море праздников. И даже вера в то, что мама — фея, и вообще родители — добрые волшебники. А еще нужна гордость за то, что вот этот приз — он твой. Но твой он по заслугам. Если соблюдать баланс и держать необходимую планку сложности, у ребенка неизбежно сформируется понимание того, что каждая награда должна быть заработана по праву. И пусть их будет меньше, зато каждая станет настоящим поводом для гордости. Как ни парадоксально на первый взгляд, нам самим станет гораздо проще гордиться ребенком, если убрать из его жизни ложные награды. Кстати, вполне возможно, что и прилично сэкономить на них тоже получится.