«Руководство взрослых превращает детей в роботов»
«Руководство взрослых превращает детей в роботов»
Все мы привыкли, когда учебный день состоит из 6-7 обязательных уроков, между которыми есть небольшие перемены, а слово учителя для детей — всегда закон. Но что происходит, когда школьники сами выбирают, что им делать — идти на урок или продолжить играть в саду? Выслушать учителя и все равно поступить по-своему? Ольга Кузьменко рассказывает о школе, в которой голос пятилетнего ребенка равен голосу директора.
Как мы привыкли
Система школьного образования, к которой мы привыкли, впервые была введена в Пруссии в XVIII веке. Тогда обязательное для всех образование, финансируемое государством, было в новинку. Естественно, что это способствовало стремительному росту грамотности среди простолюдинов. Однако все же сама модель была нацелена не на воспитание свободных и умеющих мыслить личностей, а на выращивание послушных граждан своего государства.
Критики традиционной классно-урочной системы образования настаивают на том, что она подавляет в ребенке любознательность и творческие наклонности.
Для успешной сдачи предметов ученикам достаточно вызубрить учебник, а желание докопаться до сути может не только встретить недовольство со стороны учителей, но и сыграть недобрую службу на экзамене
Прусская модель была прорывом для своего времени, но за прошедшие столетия она заметно устарела и уже неспособна удовлетворить потребности современного общества. Попытки поменять представление о том, как должно выглядеть обучение в школе, предпринимаются с начала XX века. Одним из популярных подходов к воспитанию детей стало демократическое образование, в основе которого лежит представление о школе, как о сообществе в одинаковой мере свободных взрослых и детей, имеющих равное право голоса.
История «Самерхилла»
Старейшая школа, действующая на этих принципах, расположена в городе Лейстон на востоке Англии. Она была основана в 1921 году шотландским педагогом Александром Ниллом и его будущей женой Лилиан Нойстаттер в пригороде Дрездена. В 1923 году Нилл вернулся в Англию и поселился в поместье Саммерхилл в маленьком городе Лайм-Риджис, где у него было пять учеников. Поскольку у школы не было спонсоров, она могла принимать детей только из высших и средних слоев населения. За несколько лет количество учеников увеличилось до 27. Школа сохранила название поместья, когда в 1927 году переехала в Лейстон, где находится и теперь.
«Задача ребенка состоит в том, чтобы прожить свою собственную жизнь, а не ту, которую выбрали ему беспокойные родители. Разумеется, и не ту, которая соответствовала бы целям педагога, полагающего, что уж он-то знает, как лучше, — объяснял Нилл свое видение образования в сборнике „Саммерхилл — воспитание свободой“, вышедшем на русском языке в 2000 году. — Вмешательство и руководство со стороны взрослых превращают детей в роботов».
Родители Нилла были школьными учителями, поэтому уже в 15 лет он начал работать преподавателем в качестве ассистента своего отца. Дальнейший опыт работы в шотландских школах убедил Нилла в том, что строгая дисциплина и надзор за детьми ломает их эмоциональное состояние и приводит к появлению агрессии и злости.
В то время физические наказания были одним из главных инструментов воспитания не только в школе, но и дома. Нилл был категорически против насильственных методов управления поведением детей и настаивал на том, что школа должна подходить ребенку, а не наоборот
К Ниллу попадали в основном трудные дети, родители которых потеряли всякую надежду перевоспитать своих отпрысков. Педагог пытался исправить их поведение с помощью популярного в то время психоанализа, пока не заметил, что помогает им не лечение, а свобода. «Саммерхилл» стала школой, где детям позволено быть самими собой. Для этого нужно было разрешить им самим принимать решения начиная с выбора одежды и заканчивая времяпровождением. Нилл также отказался от навязывания своим ученикам общепринятых правил поведения и морали, поэтому «Саммерхилл» никогда не сотрудничал с религиозными организациями.
Ученики школы могут сами решать, чем заняться в течение дня. Расписание обязательно только для учителей, и если ребенок захочет вместо уроков поиграть во дворе, никто не осудит его выбор. Единственная неприятность, которая может его ожидать — это недовольство сверстников в том случае, если его нерегулярное присутствие на занятиях тормозит остальных.
Новаторство Нилла вызвало недоумение у большинства родителей, уверенных в том, что предоставленный сам себе ребенок никогда не захочет учиться. На практике оказалось, что дети очень быстро понимают необходимость заниматься, а самое большое отвращение к учебе было у тех, кто переводился в «Саммерхилл» из других школ. По наблюдениям Нилла, тяга к знаниям возвращалась к таким детям в среднем через три месяца. Дольше всего бездельничала бывшая ученица монастырской школы — она не ходила на уроки целых три года.
Когда дети и учителя равны
В «Саммерхилл» учатся дети от 5 до 17 лет. Младшие дети поделены на две возрастные группы: «Класс 1» — от 5 до 9 лет, и «Класс 2» — от 10 до 12 лет. В начале семестра каждый ученик получает пустое расписание, куда он записывает предметы, которые ему хотелось бы изучать. Исходя из этого выбора составляется расписание для учителей. Список официальных предметов включает в себя естественные науки, математику, литературу, языки (английский, немецкий, испанский, японский и китайский), историю, географию, информатику, а также столярное дело, изобразительное искусство, вокал и работу в звукозаписывающей студии. С 10 лет у детей появляется возможность попробовать себя в самых разных видах деятельности: от садоводства, макраме и фокусов до изучения компьютерных стратегий и освоения программы Photoshop. На территории школы есть открытый бассейн, поле для игр, теннисный корт, театр, темная комната для проявления фотографий и другие помещения, приспособленные под различные занятия.
Нилл был уверен, что книги — наименее важный инструмент в процессе образования: ребенку достаточно получить базовые навыки чтения, письма и арифметики, а остальному он научится в процессе рисования, лепки из глины, спортивных игр и общения со сверстниками. По мнению шотландца, если ребенку приспичило освоить деление в столбик, то он будет уметь это делать вне зависимости от того, где и как он почерпнет это знание.
«Учебный план, который заставляет будущую портниху заниматься квадратными уравнениями или законом Бойля, абсурден, — утверждал Нилл. — Ребенок, который не может или не хочет учиться читать лет, скажем, до пятнадцати, — это всегда человек с технической жилкой, впоследствии из него получается хороший механик или электрик».
Поскольку уроки не считались первостепенным элементом образования, отбор учителей проводился Ниллом довольно посредственно. «Преподавание было неоднородным. Когда учителя обладали хорошими навыками и разделяли философию „Саммерхилла“, уроки были потрясающие, —вспоминает внучка первой жены Нилла Анджела Нойстеттер, поступившая в школу в 1954 году. — Но зарплаты были низкими, и „Саммерхилл“ не был местом каждого учителя, поэтому некоторые принятые на работу преподаватели не представляли, что они делают».
Сдавать экзамены в «Саммерхилл» тоже не обязательно — к ним готовят только тех, кто хочет получить Британский сертификат о среднем образовании (GCSE). Пока Нилл был жив, он устраивал своим ученикам проверки с шутливыми вопросами, например, «Где находятся Мадрид, остров Четверг, вчера, любовь, демократия, ненависть, моя карманная отвертка?» или «Переведите монолог Гамлета „Быть или не быть“ на саммерхиллский язык».
Взрослые и дети в «Саммерхилле» имеют равные права и одинаковые условия жизни, а к учителям все обращаются по имени.
«Девятилетний ребенок, разбив окно мячом, придет и скажет мне об этом, — объяснял Нилл важность отсутствия у детей страха перед взрослыми. — Скажет, потому что не боится, что я разозлюсь и начну читать мораль. Ему, возможно, придется заплатить за окно, но он не опасается нотации или наказания».
Журналисты называли «Саммерхилл» «школой делай-что-хочешь», полагая, что при такой системе за ее стенами царит анархия и беспорядок. На самом деле школа исповедует принцип «свобода, а не вседозволенность», при котором каждый может заниматься чем угодно, если это не нарушает права окружающих. Соблюдение порядка контролирует школьное собрание, которое проходит дважды в неделю и открыто для всех желающих. На собрании обсуждают текущие проблемы школы, решают конфликты и назначают штрафы. Все решения принимаются общим голосованием, где голос пятилетнего ребенка равен голосу директора школы.
Собрание утверждает или отменяет правила «Саммерхилла», число которых колеблется от 150 до 230. Ученикам придется платить штраф за дневной сон, просмотр телевизора в учебное время и несоблюдение отбоя. Многие правила объясняются соображениями безопасности, например, запрет лазать по крышам или купаться в море в отсутствие спасателей. За нарушение порядка или неуважительное отношение к другим могут осудить и ребенка, и учителя. Штрафом может стать небольшая сумма денег, лишение десерта или недопуск к поездке на море.
Помимо выполнения административной и судебной функций общее собрание помогает детям аргументированно отстаивать свою позицию, вести переговоры и не бояться спорить со взрослыми, когда те неправы. По мере взросления ученики принимают все больше участия в самоуправлении и выдвигают свои кандидатуры на должности председателя собрания, секретаря, сборщика штрафов или омбудсмена, а также участвуют в работе школьных комитетов или помогают новичкам освоиться в сообществе.
«Самая спорная школа»
Концепция Нилла вызывала у чопорных британцев большие сомнения. СМИ до сих пор называют «Саммерхилл» — «самой спорной английской частной школой». В 1992 году таблоиды подняли скандал после документального фильма, в котором было показано, как в некой школе голые ученики и учителя вместе плавают в бассейне. При лейбористском правительстве Тони Блэра участились проверки британских школ, и «Саммерхилл» попал в список образовательных учреждений, за которыми необходим надзор.
В марте 1999 года инспекторы из Комитета по стандартам в сфере образования (Ofsted) после визита в «Саммерхилл» заключили, что школа не обеспечивает надлежащего уровня образования для детей. «Школа перепутала свободу выбора образования с правом не учиться, — значилось в отчете Ofsted. — В результате, многие ученики ошибочно приняли безделье за проявление личной свободы». Несмотря на то что проверяющие не обнаружили проблем с посещаемостью уроков, они не были довольны тем, что «те, кто хотят работать, достигают удовлетворительных или даже хороших стандартов, а остальным позволено бездействовать и отставать». При этом инспекторы делали оговорку, что отчет не выносит суждений об уникальной концепции, на которой основан «Саммерхилл».
Дочь Нилла Зоуи Редхед, руководящая школой с 1985 года, привыкла к тому, что вокруг «Саммерхилла» постоянно ведутся споры, однако на этот раз под сомнение было поставлено само право детей распоряжаться своей жизнью. Рискуя закрытием школы в случае проигрыша, Редхед подала апелляцию на жалобы комиссии в автономное ведомство Independent Schools Tribunal (суд по частным школам). Во время слушаний бывшие ученики, их родители, а также независимые эксперты давали показания о качестве образования в «Саммерхилле». В марте 2000 года министр образования Дэвид Бланкетт признал, что у комиссии не было оснований подавать жалобу, и предложил Редхед подписать соглашение. Примирительный договор подтверждал право «Саммерхилл» иметь собственную концепцию и отмечал, что впредь инспекторы должны учитывать все аспекты обучения в школе, которое не ограничивается уроками. Это был первый документ, признававший право учеников самостоятельно решать, идти им на урок или нет.
Присутствовавшие на слушаниях ученики провели школьное собрание в здании суда и проголосовали за принятие соглашения. «Спустя 79 лет это первое официальное признание того, что созданная Ниллом концепция образования предлагает приемлемую альтернативу обязательным урокам и тирании принудительных экзаменов», — говорили они после победы.
Сейчас сообщество «Саммерхилла» насчитывает около ста человек, 75 из которых ученики. Только треть из них составляют британцы, еще треть — дети из азиатских стран, остальные приехали из Европы, США и Израиля. Многонациональной школа стала после выхода в 1960 году книги Summerhill: A Radical Approach to Child Rearing («Саммерхилл: радикальный подход к воспитанию ребенка»), ставшей бестселлером в США и повлекшей за собой возникновение десятков школ с похожей концепцией. Однако в самой Великобритании на «Саммерхилл» до сих пор смотрят со скепсисом. «Она меняет практически все, что люди знают о детях и детстве, — объясняет такое отношение Редхед. — Это пугает, потому что люди уверены, что дети должны молчать в присутствии взрослых».