Саммерхилл — старейшая демократическая школа-интернат в мире. Она создавалась как образовательный эксперимент, где участвовали всего пять учеников. Полная свобода детей, отсутствие контроля, право ребёнка быть самим собой — вот основы концепции Александра Нилла, создателя школы Саммерхилл, которая работает вот уже 96 лет.

История школы

Школа Саммерхилл появилась в 1921 году в окрестностях Дрездена в Германии, следующие три года она находилась в Австрии, а затем вместе со своим основателем Александром Ниллом оказалась в Лейстоне, на Восточном побережье Англии, где и располагается сегодня.

Долгое время в школу принимали в основном детей из небогатых семей, поскольку Нилл считал, что добраться до сущности ребёнка намного сложнее, если он привык к дорогим вещам. Стремясь набрать в школу как можно больше детей из бедных семей, Нилл установил очень низкую плату за обучение. Впоследствии это привело к серьёзным финансовым трудностям, так как министерство образования почти не поддерживало школу дотациями. С 1985 года Саммерхилл возглавляет дочь Нилла Зои Редхед. В последние годы политика школы в отношении приема учеников немного изменилась, и в Саммерхилле учатся дети со всего мира: из Сингапура, Японии, Китая, Германии, Дании, Америки, России и других стран.

Саммерхилл — это территория в 12 акров с садом и лесом, летними домиками, участком для скалолазания, кемпинга и разведения костров. В школе есть летний бассейн, теннисный корт, баскетбольная площадка и другие игровые зоны.

«Я полагаю, — писал Александр Нилл, — что ребёнок внутренне мудр и реалистичен. Если его оставить в покое, оставить безо всяких внушений со стороны взрослых, он сам разовьётся настолько, насколько способен развиться. Поэтому Саммерхилл — это такое место, где имеющие способности и желание заниматься наукой станут учёными, а желающие мести улицы будут их мести».

Ученики Саммерхилла делятся на три группы в зависимости от возраста: от 5 до 7 лет; от 8 до 11 и от 11 до 16. Дети живут в соответствии со своей возрастной группой вместе с домоправительницей. Как мальчики, так и девочки заселяются в четырёхместные комнаты, но для старших детей отводятся отдельные спальни. Такое размещение демонстрирует часть ценностей школы: позволяет сохранять личные границы, но учит взаимодействию между соседями. Дети имеют право контролировать доступ к своим комнатам, используя школьные законы. Каждый ученик имеет своё собственное пространство в спальне и запирающийся шкаф — в школе высоко ценится частная жизнь детей.

Саммерхилл создаёт среду, в которой каждый ребёнок может самостоятельно контролировать своё обучение и развитие

В этой школе прогресс ученика определяется уровнем его осознанности в принятии решений и самостоятельностью. Никто не запрещает детям играть неограниченное количество времени, не заставляет посещать занятия, ходить на общие собрания. Это позволяет им развиваться в собственном темпе и достигать тех результатов, которых они хотят достичь. Воспитанники получают возможность управлять своей жизнью, тем самым формируя чувство собственного достоинства и ответственности за свои решения. Уроки без принуждения мотивируют детей учиться, исходя из собственной потребности в знаниях. Наравне с обучением основной вид деятельности в школе — игра. В Саммерхилле считают, что если дети не наиграются в своё время, то будут восполнять упущенное уже во взрослой жизни, отказываясь от ответственности за свой выбор.

Разумеется, в школе нет обязательной формы. Нет здесь также экзаменов и оценок, так как, по мнению Нилла, настоящие знания люди получают не в пределах школьного класса, а из самой жизни. Диапазон преподаваемых предметов включает биологию, физику, химию, математику, английский язык и литературу, немецкий, испанский, японский и китайский языки, деревообработку, искусство, театр, историю, географию, технологию музыки, информационные технологии. Кроме этого, ученикам предлагается учить садоводство, строительство, дипломатию, психологию, фотографию, радиотехнику, шахматы и многое другое.

В любой момент ученик может не только покинуть класс, но и вовсе прекратить посещать предмет. Поэтому к выбору учителей в Саммерхилле подходят очень внимательно. Кроме профессиональной квалификации, учитель в Саммерхилле должен иметь черты характера, позволяющие приспо­собиться к демократической системе школы. Например, чувство юмора. В период директорства Александра Нилла очень часто вопрос: «Как вы отреагируете, если ребёнок назовет вас законченным дураком?» был главным тестом, от которого зависело принятие учителя на работу. «Для меня требование уважения к школьному учителю — искусственность и неправда, заставляющие человека быть неискренним. Мои ученики, — писал Нилл, — могут называть меня глупым ослом, когда бы им этого ни захотелось; они уважают меня, отвечая тем самым на моё уважение к их юным жизням, а не потому, что я директор школы и стою на пьедестале как величественный оловянный истукан».

Философия школы

Взгляды Нилла на воспитание сформировалась под влиянием идей Марии Монтессори, Вильгельма Райха и Зигмунда Фрейда. Главной задачей школы, по его мнению, это предоставление ребёнку воз­можности быть собой, делать выбор исходя из собственных желаний и не жить жизнью, навязанной ему родителями или педагогами.

В Саммерхилле Нилл использовал психоанализ как метод психотерапии учеников: «Фрейд показал, что всякий невроз основан на сексуальном подавлении. Я сказал себе — я сделаю школу, в которой сексуального подавления не будет. Фрейд показал, что бессознательное бесконечно более важно и более могущественно, чем сознание. Я сказал себе — в моей школе не будет цензуры, наказаний, морализаторства, мы позволим каждому ребёнку жить в соответствии с его глубинными импульсами». Приоритетом в образовании, считал Нилл, должно быть создание в ребёнке ощущения счастья, которое вырастает из чувства личной свободы.

Свобода — основополагающий принцип развития ребёнка. Нилл писал: «Творчество и самовыражение яв­ляются единственными вещами, с которыми следует счи­таться в образовании. Не важно, что ребёнок делает в творческой области: сколачивает ли он столы, варит ли овсянку, делает ли эскизы или лепит снежную бабу. Больше образования в том, чтобы лепить снежную бабу, чем в часовом уроке по грамматике. Сотворение снеж­ной бабы ближе к настоящему образованию, чем кормле­ние с ложечки, которое сегодня называют образованием». Как показывает опыт Саммерхилла, ученики, которых в раннем детстве не принуждали к урокам, охотнее посещают занятия и проявляют интерес к новым знаниям. Система Нилла позволяет углубляться в изучение одного предмета или восполнять пробелы в упущенном материале. Иногда ученики за несколько недель проходили годовую программу по какому-либо предмету, а иногда по несколько лет вовсе не посещали уроки, занимаясь только играми, однако и они в итоге приходили к необходимости получения знаний.

Другой важный принцип педагогической системы Саммерхилла — принцип саморегуляции, на котором, по мнению Нилла, вполне может строиться вся жизнь ребёнка.

Саморе­гуляция — это право на свободную жизнь, где выбор делает сам ученик

Нельзя ничего навязывать детям, поскольку они и сами могут принять рациональные решения в пользу подходящего и правильного. Принцип саморегуляции проявляется не только в следовании своим желаниям, но и в возможности коллектива повлиять на ученика. Например, когда кто-либо из детей регулярно не посещает уроки, остальные могут выразить своё недовольство на заседании школы или вынести на общее голосование вопрос о применении к этому ученику каких-либо мер.

Подход Нилла к воспитанию вызывал огромное количество споров. Особенно это касалось свободы. Где проходит граница между свободой и вседозволенностью? Сам Александр Нилл часто подчёркивал, что свобода одного человека заканчивается там, где начинается свобода другого. Это означало, что каждый ребёнок имеет право принимать собственное решение, но он должен уважать права других. Любой проступок всегда рассматривался Ниллом с точки зрения того, задеты ли чужие интересы или нет. Свобода в управлении своей повседневной жизнью — неотъемлемая часть воспитания: «Не может быть свободы, если только дети не чувствуют, что они вполне свободны управлять своей собственной общественной жизнью. Образование должно бы готовить детей к общественной жизни и одновременно делать их личностями. Самоуправление, без сомнения, делает и то, и другое».

День в Саммерхилле

Несмотря на самостоятельное планирование своего графика, дети придерживаются общешкольных правил относительно распорядка дня.

Обычный день в школе начинается в 8.00 утра. Между 8.15 и 9.00 — завтрак. В 9.30 начинаются занятия, которые продолжаются до 13.00.

План занятий преподаватели получают в начале каждого семестра, когда ученики уже определятся с выбором предметов. Как правило, учителя проводят пять уроков в день, каждый по 40 минут. При этом младшие дети (от 5 до 8 лет) занимаются с одним учителем, который проводит занятия не только в классе, но и в комнате искусств или мастерской.

После обеда уроки заканчиваются и начинается работа в мастерских и творческих студиях. Театр импровизации, музыка, танцы, изобразительное искусство — далеко не полный список студий, из которых дети выбирают то, что им ближе. Дважды в неделю во второй половине дня проводятся общешкольные собрания, чтобы решить общие вопросы Саммерхилла. Каждый может высказаться, предложить на рассмотрение какой-либо новый закон или отменить старый.

Саммерхилл — это самоуправляемая община. Нет никакой администрации, есть только преподаватели и ученики, которые решают все свои вопросы на общем собрании

Для самых маленьких детей подготовка ко сну начинается в 21.15, для учеников постарше отбой в 23.00. Самые взрослые дети не обязаны засыпать в определённое время, тем не менее они должны соблюдать тишину с 22.30, уважая тем самым сон других жильцов Саммерхилла.

Педагогический коллектив регулярно встречается для обсуждения вопросов, касающихся процесса обучения. Для поддержки «медленных» и «быстрых» учеников, а также для мониторинга новых детей, существует специальный «Список внимания». Например, если ребёнок нервничает из-за работы в классе, ему могут предложить индивидуальные занятия. На любом этапе обучения дети могут сдавать экзамены досрочно, и большинство из них выбирают именно такую форму сдачи GCSE (Общее свидетельство о среднем образовании в Англии, Уэльсе и Северной Ирландии).

Как стать учеником Саммерхилла

Попасть в Саммерхилл довольно просто — для этого нужно связаться с офисом школы и заполнить заявку-анкету на сайте. Саммерхилл часто устраивает день открытых дверей, во время которого любой желающий может понаблюдать за жизнью школы. Возможны индивидуальные посещения по предварительной договорённости с руководством школы. С каждым кандидатом на обучение проводится подробная беседа, после чего выносится решение. В школу принимают детей от 5 до 12 лет, хотя иногда руководство делает исключения и принимает учеников старшего возраста. Как правило, дети во время обучения живут в Саммерхилле, но можно жить неподалёку от школы и посещать занятия с 9.00 до 17.00.

Как в любой частной школе, обучение в Саммерхилле платное. Стоимость учёбы в течение семестра зависит от возраста ученика и типа обучения (интернатное или дневное). Один семестр стоит около 2000 английских фунтов, если ученик живёт не в школе, и более 3000 фунтов стоит пребывание в школе в режиме пансиона. Получается примерно 140 000 и 210 000 рублей за один семестр обучения соответственно. В школе есть двухнедельные осенние и весенние каникулы, и летние длиной в два месяца. Оставшиеся восемь месяцев поделены на три семестра.

В российской практике самый известный аналог Саммерхилла — это «Школа-парк», сочетающая принципы обучения по Ниллу: отказ от оценок, обязательных уроков, предоставление детям права самостоятельно формировать свой учебный план и игровое время. Подобных школ в России пока что немного. «Школа-парк» в Екатеринбурге, основанная Милославом Балабаном, стала первой среди них. В Москве существуют Центр образовательной стратегии «Школа-парк» и НПО «Школа Самоопределения» А.Н. Тубельского, которая инициировала создание в России Ассоциации демократических школ.

Фото: Wikimedia Commons (Axel Kühn), summerhillschool.co.uk