Когда возникает вопрос, от какого предмета нужно отказаться, чтобы разгрузить современных школьников или отдать этот час в пользу другой дисциплины, ответ, как правило, один — ОБЖ. Так считают не только родители, но и школьники. Андрей Никитин — ученик 11-го класса и автор одного из самых популярных текстов «Мела» — уверен, что ОБЖ имеет право на жизнь. Но только если поменять там практически все: от программы до учителей.

Все современные школьники рано или поздно берут в руки учебник по ОБЖ и лениво плетутся на урок. Рано или поздно — потому что у всех его начинают преподавать в разных классах. Лениво — потому что, как правило, учениками он воспринимается как скучный и бессмысленный.

Вообще, разговор о необходимости ОБЖ уместен лишь в том случае, если предмет преподается интересно. Это главное условие. Даже грамотное и полное содержание курса без захватывающей организации урока ничего не значит. Просто непонятно, чем занят час. Надо хорошенько подумать, под каким соусом подать его сонному подростку, у которого и без ОБЖ проблем предостаточно.

Многие действительно полезные вещи я все же почерпнул на этом уроке. По сравнению с той же начальной военной подготовкой (НВП), которая была прототипом ОБЖ у моих родителей, последний предмет выигрывает на все сто (хотя лично мне из всего курса больше понравилось собирать и разбирать автомат Калашникова).

То, чему нас учили на уроках ОБЖ, можно условно разделить на вещи нужные и совершенно бесполезные

Оказание первой помощи себе и окружающим — навык явно не лишний, спасший многим жизнь и здоровье. Но я считаю, что этому разделу надо уделить как можно больше времени и особенно практическим навыкам (взамен высосанных из пальца тем). Чем больше практики, тем лучше. Где еще, как не на ОБЖ? И это, кстати, тоже лекарство от скуки.

Также был полезен небольшой ликбез про СПИД, про то, как вести себя при пожаре и в некоторых других экстремальных ситуациях. Сборку-разборку Калашникова отнесу к индивидуальным пристрастиям, хотя, очевидно, что к курсу ОБЖ это имеет весьма опосредованное отношение.

А вот о бесполезном можно написать очень много. И сказать отдельное «спасибо» автору учебника и комиссии, которая его одобрила. О чем он думал, когда в XXI веке на пике технологий предписывал подросткам мыть голову в среднем раз в десять дней, а в случае возникновения проблем омывать голову отваром лука и алоэ? Какие цели он преследовал, когда пошагово расписывал, как надо переходить дорогу ученикам старшей школы?

А акты, постановления, нормативы и уставы — для чего? Для отчетности? Тут даже хочется сказать несколько слов в защиту учителей: как им, бедным, вести занятия по такой ущербной, скучной и, простите, тупой программе?

Полина Василькова,

ученица 9 класса

Теперь о том, чего так не достает этому ОБЖ в XXI веке и как сделать этот урок интереснее.

Если попытаться найти в словосочетании «основы безопасности жизнедеятельности» реальный смысл для школьника, то существует как минимум три вещи, знания которых сегодня актуальны буквально для каждого. Вплоть до первой половины одиннадцатого класса нам об этом пока так и не рассказывали.

Информационная безопасность

Да, об этом нам частично рассказывают в рамках другого предмета — информатики. Но повторить на ОБЖ и заучить какие-то прописные истины было бы далеко не лишним. Например, почти все используют один и тот же пароль на все случаи жизни. О том, насколько это опасно, должен рассказывать учитель, к чьим словам дети не смогут отнестись как к выдумке и выпендрежу. Об этом нужно говорить в школе, на уроке, и проверять усвоенное в тестах. Когда это будет наконец усвоено, станет меньше головной боли по поводу взломанной странички социальной сети или электронного кошелька. Если тем, кто пишет учебники по ОБЖ пошел восьмой десяток, и включить компьютер для них непосильная задача, то, возможно, стоит уступить место тем авторам, которые живут в том же мире, что и современные школьники.

Финансовая безопасность

Этот раздел отчасти связан и со знаниями по информационной безопасности, например, в случаях с онлайн-платежами, которых все больше и больше. Но в этом разделе нужно также обязательно рассказать о разных видах мошенничества и «честного отъема денег у граждан»: финансовые пирамиды, недобросовестна реклама, звонки пожилым людям и втюхивание им плацебо таблеток по баснословным ценам и множество других афер.

Сюда же я бы добавил знания по психологии влияния: о том, например, что «бесплатный сыр только в мышеловке» с наглядными примерами, или о подарках за три копейки, благодаря которым человек потом оставляет кучу денег «таким приятным людям». Меня удивляет, почему до сих пор такого курса в школе нет, и все новые и новые поколения покупаются на обещания 400% прибыли, верят в существование «таблеток от всего» или отдают свои кровно заработанные деньги всяким проходимцам.

Наивность и доверие людей связаны с незнанием. Задача курса по безопасности — информировать нас о том, что такое бывает. Безопасность жизнедеятельности от этих знаний повысится куда больше, чем от зазубривания нормативных актов и постановлений, состава МЧС или устройства вооруженных сил России.

Безопасность потребления

Безграничная тема о том, как не платить за то, что может тебя покалечить или даже убить. Если вы думаете, что я только про нитраты, канцерогены, отдушки и пресловутый глютомат натрия — нет, речь также идет и о несъедобных вещах, которые сразу после покупки нужно нести на помойку. Потому что если не отнесешь — не жалуйся потом. Например, некачественная техника, элементы проводки, бытовые химреактивы. Стоило бы рассказать как выбирать те или иные вещи, от качества которых может зависеть жизнь, а не про то, сколько звездочек на погонах у старлея, и кому подчинен часовой. Дураку ясно, что из этого действительно поможет нам жизни, а что мишура, добавляющая учебнику страниц.

Умные люди, которые, надеюсь, будут писать новый учебник, должны понимать, что далеко не у всех школьников руки растут из плеч, а думают они не головой. И если парень, назубок знающий устройство противогаза и признаки отравления синильной кислотой, наденет белые тапочки из-за незаземленной стиральной машинки, значит кто-то неверно расставил приоритеты, когда решал, чему учить на уроках о безопасности жизнедеятельности.

В этом году я принял участие во всероссийской олимпиаде школьников по ОБЖ, на муниципальном этапе. Вопрос № 13 ввел меня в ступор.

Почему я должен столь детально знать об операторе МТС, если пользуюсь услугами другого сотового оператора? Вдруг есть различия?

А моим фаворитом стал крайне актуальный для современной молодежи вопрос № 17. Думаю, и вас он развеселит:

Читайте далее: Объем курса ОБЖ хотят увеличить до 5 раз