Сегодня ребенок хочет заниматься рисованием, а завтра просится на бокс. Через неделю у него новая мечта — научиться вязать. Постоянно меняя свои интересы, дети познают мир — и это здорово. Но иногда причина таких перемен — фрустрация, которая возникает из-за маленькой неудачи. Как правильно реагировать на такую ситуацию, рассказывает детский и семейный психолог Нина Хомерики.

Вопрос. Сыну 8 лет, учится в 1-м классе. Начиная с 4 лет мы пробовали ходить на рисование (1,5 года), в бассейн (занимается второй год), на бокс, карате, айкидо, английский, футбол. Проблема в том, что занятия выбирает он сам, начинает заниматься, ему очень нравится, но как только сталкивается с малейшей сложностью, разочаровывается моментально и категорически отказывается продолжать. Причем сложность может быть любая: не получилось что-то, тренер сделал замечание, повысил голос, показалось, что ребята засмеялись, и пр. Разговариваем с ним, пробуем по-разному на ситуацию посмотреть, с преподавателями и тренерами в контакте. Бесполезно. К психологу неоднократно обращались. Причём в саду и школе много друзей, к нему ребята тянутся. Но фрустрация моментальная в любом деле.

Ответ. Несмотря на то что ситуацию, которую вы описываете, можно отнести к разряду типичных, всегда, в каждом случае стоит разбираться индивидуально. Мальчик легко увлекается, у него много интересов, он с удовольствием погружается в мир творчества, различных видов спорта, но сложность возникает там, где он не может «переварить» напряжение, связанное с какими-то трудностями. При этом из вашего письма я вижу, что эти трудности носят в основном оценочный характер.

Получается, ребенок болезненно воспринимает критику, проигрыш, а неуспех, даже потенциальный, заставляет его вообще отказываться от любимого дела, избегать переживаний, что он что-то не так сделал, что он «плохой», «неправильный».

Я бы размышляла о том, почему для него так важно быть всегда успешным и побеждать? Похоже, что его ощущение собственной «хорошести», его положительное самоощущение завязано на том, успешен ли он. А любая неудача приравнивается к ощущению «я плохой», отвержению. А никто не хочет быть плохим, даже взрослые. Самооценка ребёнка складывается в системе его отношений с самыми главными людьми его жизни, с близкими.

Понаблюдайте: за что вы хвалите ребенка? Какие ожидания вы транслируете ему? На что обращаете внимание?

Достаточно ли поддержки он получает? Возникают ли ситуации, когда ребёнок «зарабатывает» любовь какими-то «правильными делами»? Принимаются ли в семье негативные чувства ребёнка — злость, досада, раздражение, либо он должен быть «хорошим и послушным» большую часть времени?

Попробуйте отделить личность ребёнка от той деятельности, которой он занимается. Например, ребёнок показал хороший результат в заплыве, и мы его хвалим не за то, что он молодец и быстро проплыл, а за его усилия: «Я знаю, как тебе было непросто», «Я знаю, как сильно ты постарался, чтобы добиться этого». В этом случае результат не имеет такого решающего значения, потому что вы обращаете внимание на его вклад в деятельность.

Вы пишете, что мальчик занимался 1,5 года рисованием и второй год ходит на плавание. На самом деле, это не маленький срок. Точно можно предположить, что за это время он мог столкнуться с различными сложностями и как-то преодолеть их. Можно проанализировать этот опыт и попробовать понять, как у него получилось справиться (поиск ресурсов). Некоторые общие рекомендации:

• Обсуждая ситуацию, послушайте, что говорит ребёнок о своих чувствах, и постарайтесь понять его видение ситуации. Покажите, что вы понимаете его переживания: «Ты разозлился, когда учитель сделал тебе замечание?», «Тебе стало обидно, когда ребята засмеялись?»
• Объясните ребёнку: для того чтобы освоить какой-то новый навык, нужно время. И это всегда не быстро. Поначалу всегда трудно, но с каждым разом все будет получаться лучше и лучше, если прикладывать усилия. Приведите какой-нибудь пример из собственного опыта.
• С ребенком можно изначально договориться, что, когда он идёт на какую-то новую секцию, он на неё ходит не меньше какого-то времени (например, полгода). Даже если не хочется. Обычно это время нужно на то, чтобы втянуться и ощутить первые результаты.
• Личность педагога крайне важна. Особенно тогда, когда уже есть какая-то непростая история. Найти учителя/тренера, искренне заинтересованного в ребёнке, готового разбираться, помогать, быть гибким, искать индивидуальный подход, — это большая удача, и за таких людей нужно держаться. Именно они — проводники в мир новых знаний и умений.

Иллюстрация: Vectorium / Shutterstock