Рустам Байбурин

заместитель директора Лицея НИУ ВШЭ по развитию

Сегодняшней школе становится всё сложнее выдерживать конкуренцию с альтернативными формами образования. Школа уже давно не единственный источник знаний. Поэтому возможным вариантом сохранения школы как института станет её постепенное превращение в своеобразный «центр управления полётами», где школьнику в первую очередь помогают двигаться в индивидуальном темпе и с привлечением тех образовательных ресурсов, которые необходимы для запланированной цели развития.

Должна произойти децентрация, и выиграют школы, которые перестанут противопоставлять себя другим образовательным возможностям, а будут с ними кооперироваться для лучших результатов своих выпускников. В классической школе школьник был объектом образовательной деятельности. Над ним совершали педагогические действия. В школе будущего, хотелось бы на это надеяться, школьник станет субъектом. Тем, кто имеет позицию по поводу своего развития, выступает его заказчиком (в хорошем смысле слова) и сам предпринимает для этого необходимые шаги.

Ирина Лермонтова

эксперт по психологии лидерства, генеральный директор Центра развития глобальных компетенций «Нова Класс»

Школа будущего должна оценивать не только знания в чистом виде, но и личный прогресс, развивать и поощрять умение ребенка самостоятельно учиться — ставить собственные учебные цели и планировать их достижение, отвечать за собственные результаты, критически мыслить, сотрудничать, проявлять гибкость и креативность, анализировать собственные учебные стратегии, быть настойчивым, не бояться ошибок и извлекать из них полезный опыт.

Высший балл: ключевые учебные навыки

Татьяна Бусаргина

директор StudyLab

Обязательно должно быть больше коммуникаций между самими детьми. Когда весь класс рассажен по двое и повернут лицом к учителю, социализации почти никакой не происходит. В школе должны учить, в первую очередь: коммуникационным навыкам, правильным ценностям, умению искать новые решения. Последнее очень важно, так как общество меняется, и ему нужны новые идеи. Школа должна учить ребенка быть личностью, быть собой, у него должна быть вера в собственные силы. Нужно больше изучать потребности детей, ведь все они чрезвычайно разные. Поэтому нет единого метода обучения: нужно понимать, как детям лучше работается в зависимости от определенных обстоятельств — в группе или парами.

Иван Коломоец

основатель Uchi.ru

Социализация — вот чему необходимо уделить большое внимание. В современной российской школе в течение урока ученики практически не взаимодействуют между собой — социализация происходит на перемене в то время, когда дети предоставлены сами себе. И ни для кого не секрет, что в большинстве школ учатся дети из разных социальных слоев, и зачастую процессы социализации происходят не самыми гуманными способами.

Марат Зиганов

научный руководитель холдинга «Ломоносовская школа»

Непонимающий современные технологии и методики учитель становится тормозом в образовательном процессе. Но учителей нельзя всегда во всем винить: в силу определенных обстоятельств (возраст, к примеру), они в основном консервативные личности. Если они не понимают, не принимают нововведения, то в школах не будет развития. Однако хуже, когда начинается профанация: когда благие идеи подменяются. Это как купить «Ягуар» и перевозить с его помощью рис из одного магазина в другой. В общем, учителя надо учить, его надо учить учиться. Ведь с него все идет. У нас сейчас кризис компетенций. Чтобы его не было, нужно иметь инструменты, а также знать, как ими пользоваться. Нужно, чтобы в школу шли молодые учителя, у которых есть желание и запал.

Иван Коломоец

основатель Uchi.ru

Классическая школа, в которой учился я и большинство моих ровесников была спроектирована в эпоху индустриализации и поэтому чем-то напоминала завод. В классической школе царила жесткая дисциплина — четкое время для каждого урока и перемен, четкая продолжительность каждого учебного дня, плановая система и работа в строгом соответствии с указаниями педагога. Школа будущего, в моем представлении, должна быть похожа не на завод, а на современную IT-компанию. Навряд ли можно считать электронные учебники полноценной технологией будущего. Это неэффективное использование достижений науки в образовании. Необходимо создавать принципиально иные, интерактивные продукты и системы, которые смогут обеспечить полноценное взаимодействие с учеником, вовлечь его в образовательный процесс и выстроить индивидуальную траекторию с учетом всех особенностей личности.

Рустам Байбурин

заместитель директора Лицея НИУ ВШЭ по развитию

Гораздо больше времени стоит уделяться образовательным пробам, служащим опорой для прокладывания своего образовательного маршрута. Учить должны универсальным умениям, которые будут востребованы вне зависимости от выбранной профессии. Должны учить не бояться изменений в жизни, управлять ими, чувствовать себя уверенно, поскольку живём в эпоху перемен.

Методики, позволяющие школьнику больше степеней свободы и пространства для манёвра (выбрать дату сдачи контрольной работы, возможность тренировки и самооценки перед этим, выбрать уровень «пятёрки», обсудить с преподавателем темы, которые было бы интересно изучать). Также достаточное количество времени должно отводиться рефлексии опыта, получаемого школьниками, для того, чтобы своевременно корректировать свой образовательный маршрут. Рефлексии тоже нужно учиться (и педагогам, и школьникам).

Марат Зиганов

научный руководитель, учредитель Холдинга «Ломоносовская школа», «Президентская школа», д. п. н.

У ребенка нет понимания, что такое жизнь. Условия изменились: сейчас успех не определяется просто объемом знаний, а в большей степени — комфортным состоянием души и мозгов. А этого уже не так просто достичь. Его нужно кропотливо создавать. Ребенок должен осознавать свое движение по траектории собственного развития. В России система образования должна быть такой, чтобы дети занимались деятельностью, чтобы у них было понимание своих образовательных траекторий. Для этого знание ни в коем случае не должно быть оторвано от действительности, обучение должно быть более практико-ориентированным. Так и детям интереснее, и учителям легче.

Татьяна Бусаргина

директор StudyLab

В процессе обучения ребенок должен четко понимать, что, как и зачем делается. Чтобы школа не была оторвана от действительности. И здесь могут помочь не только сами преподаватели, но и родители, а самое главное — практики. Это могут быть представители профессий, люди, которые могут поделиться своими историями успеха. Сейчас у нас как: мы долго учимся теории, а потом также долго — практике. А жизнь ведь изменчива, нужно постоянно обновлять свой багаж умений. Сейчас очень часто ребенку твердят, что образование для будущего, а оно для настоящего ведь. Ребенок не должен жить завтрашним днем, он должен применять свое образование, понимать для чего оно ему в целом, сейчас.