Профильный ЕГЭ по математике — нередко проблема для выпускников, к которой непонятно как подступаться. В ход идут всевозможные способы подготовки, в том числе и уроки на YouTube. Поговорили с математиком и автором одноименного канала Борисом Трушиным — о стобалльниках, эффективности онлайновой подготовки и просветительской деятельности.

«Читать лекции — все равно что записываться на камеру»

Я начал работать учителем, когда мне было 16 лет. Окончил физмат-школу № 5 Долгопрудного, в которой есть такая традиция — те, кто хорошо учился, становятся преподавателями. По крайней мере, пока занимаются в вузе. Из моего класса учить осталось несколько человек: математик, физик, химик, информатик. И меня затянуло: на третьем-четвертом курсе у меня были полноценные классы, а потом я несколько лет параллельно со школой преподавал в МФТИ.

Так я проработал около 15 лет и только в 2010-х окончательно ушел в онлайн. Особого повода не было, просто коллеги делали онлайн-школу и предложили попробовать. Тогда это был живой интерес, который стал профессиональным.

Парадоксальным образом онлайн-занятия получаются живее, чем обычные. Не каждый из 30 человек в классе готов спрашивать, что-то кричать с последней парты или долго тянуть руку. Тут, в онлайне, школьник может в любой момент задать вопрос в чате.

В МФТИ я читал лекции для 200 человек. Это все равно что записываться на камеру — почти никакой обратной связи

Сейчас я понимаю, что для меня онлайн — большое преимущество. Я все время у доски, все время должен держать аудиторию и откликаться на идеи, которые мне накидывают. Теперь, когда я иногда очно веду занятия в школе, я делаю это примерно как в онлайне, то есть всегда у доски, не теряя контакта с аудиторией. Поэтому мне кажется, что благодаря онлайн-занятиям я сильно вырос как преподаватель.

«Канал появился потому, что я довольно ленивый человек»

«Неплохой школьный учитель, который дает школьникам возможность получить нормальное образование» — так я себя воспринимаю. Дети из физмат-школ учатся у отличных педагогов, и высокий уровень преподавания кажется им обычным.

Ученики из регионов, у которых этого преимущества нет, быстрее увлекаются материалом. Для многих из них факт, что от математики можно получать удовольствие, оказывается открытием. С последними мне заниматься интереснее.

Для меня самого как зрителя YouTube — просто средство, помогающее вечером выключить мозг. В то же время мой канал был в первую очередь хобби, которое уже затем вылилось во что-то большое. Он появился потому, что я довольно ленивый человек и не люблю писать тексты.

Когда мои ученики спрашивали про конкретные задачи, я знал, что могу взять и написать им решение от руки или сделать PDF-файл, чтобы им могли делиться. Но потом я понял, что мне проще 10 минут поговорить на камеру, чем писать решение. Сейчас у меня на YouTube нет системного курса. Но я и не стремился его делать.

Темы новых материалов я выбираю по двум принципам. Во-первых, они должны быть интересны мне самому

Во-вторых, подписчики тоже влияют на контент: они задают мне вопросы в комментариях, на которые я ориентируюсь. Так канал постепенно трансформируется: того же ЕГЭ раньше было больше, чем других тем, а сейчас его почти нет.

Меня смотрят не только школьники, но и так называемые старички, которые окончили школу лет 10–20 назад, а теперь ностальгируют. Или, наоборот, человек в свое время не получил нормального образования, а сейчас понял, что математика — это прикольно. И когда я начинаю выкладывать что-то по ЕГЭ, такие подписчики скорее расстраиваются, чем радуются.

«Что делать в 5-м классе, чтобы в 11-м стать победителем Всероса?»

Несколько лет я был членом жюри Всероссийской олимпиады школьников. Иногда на стримах меня спрашивают: «Что делать в 5-м классе, чтобы в 11-м стать победителем Всероса?» Но именно в этом случае нет конкретного рецепта, потому что на ВСОШ все зависит не только от таланта и прилежания ребенка.

Всерос похож на спорт, где твои достижения не всегда предсказуемы. Бывает, что ты хорошо шел по дистанции, а потом оступился. Поэтому воспринимать его как путь для гарантированного поступления я бы не советовал. Всерос — это немного про другое.

Если человек хочет поступать в сильный вуз, где нужно 80+ баллов по математике, то оптимальная стратегия — сначала попробовать поучаствовать в перечневых олимпиадах. Это немного переделанные вступительные экзамены, к которым несложно подготовиться.

При этом шанс выиграть и получить 100 баллов за ЕГЭ с помощью перечневой олимпиады выше, чем через экзамен. В олимпиаде МФТИ, например, нужно получить меньше половины баллов от максимума, чтобы стать призером. То есть если ты решил четыре задачи из семи, то ты стал призером и сразу получаешь 100 баллов по профильной математике.

«Я друг, помощник, а не тот, кто потом примет экзамен»

Видео на YouTube вряд ли можно назвать онлайн-образованием — это скорее асинхронное обучение. Есть ролики, где преподаватель быстро-быстро нарешивает кучу задач, — это скучно. Есть видео, где преподаватели-методисты все свои рассуждения аккуратно записывают на доске как в учебнике, соблюдая принятые правила. С методической точки зрения это здорово, но для зрителя — тухло.

Меня самого часто ругают за то, что я говорю упрощенно. Но моя цель — не выписать все обозначения, а записать интересный ролик, увлечь зрителя математикой.

Я не заигрываю со школьниками, просто не люблю формализм

На канале я могу преподавать так, как мне нравится. Для меня одна из радостей ухода из школы заключается в том, что ко мне обращаются как к Борису, без отчества. Потому что отчество создает дистанцию между учителем и учеником, которая выглядит особенно странно, если между вами всего 10 лет разницы. Мне больше нравится подход, который уравнивает учителя и ученика.

Большой минус школы еще и в том, что один человек и учит, и оценивает полученные знания. В итоге отношение к учителю как к надзирателю. Почему хорошо вести курсы по подготовке к ЕГЭ? Потому что там я друг, помощник, а не тот, кто потом будет принимать экзамен.

При этом я не думаю, что меня правильно называть «просветителем». Я все еще учитель, но с YouTube-каналом. У меня нет сценариев — я просто выхожу к доске, более-менее понимая, о чем хочу рассказать.

Поэтому мне не очень хочется, чтобы приняли, например, закон о просветительской деятельности. Говорят: «Нет, это вас не касается. Это только для тех, кто пытается исказить историческую правду». Пока мне не очень понятно, буду ли я под него подстраиваться, а если буду, то как. Я ведь свои сценарии даже сам с собой не согласовываю.

Онлайн — не единственный формат

Хотя у меня самого и моих учеников есть хороший опыт онлайн-занятий, это не значит, что они подойдут всем. Мне кажется, лучше, когда есть много разных форматов, среди которых школьники и родители могут выбирать то, что им подходит.

Каждый год несколько зрителей пишут, что они написали ЕГЭ на 100 баллов, изучая только мои видео. Но это не значит, что так получится у всех. Наверное, пробовали десятки тысяч, а получилось у десятков. Все зависит от внутренней мотивации зайти на канал, посмотреть ролик, позаниматься самостоятельно. Ведь мои видео — не очень структурированный материал. А многим школьникам нужен проводник, который будет говорить: «Сегодня делай это и это».

К тому же онлайн-формат подходит не каждому преподавателю. Фактически каждое онлайн-занятие — открытый урок, который могут пересмотреть в записи и родители учеников, и коллеги. Я знаю учителей, которые чуть ли не репетируют все занятие перед реальным открытым уроком, сильно напрягаются. Им такой формат не подойдет. Может быть, через пару-тройку десятилетий все поменяется и уйдет в интернет, но даже нынешнему поколению повсеместный онлайн не подошел бы.