Все мы очень обрадовались новостям о возвращении к очным урокам после дистанта. Но уже через пару учебных недель стало ясно: что-то идет не так. Кандидат психологических наук, директор Центра толерантности Еврейского музея Анна Макарчук и психолог, ведущий тренер Центра толерантности Елена Горинова поговорили с педагогами, выделили пять основных посткарантинных трудностей и предложили способы их преодоления.

Утомляемость, потеря работоспособности

Дети буквально засыпают на уроках, им трудно сконцентрироваться и удержать внимание, педагоги рассказывают о случаях обмороков детей. Причин у этого много. Почти постоянное пребывание дома, снижение физической активности неизбежно привело к тому, что режим дня у детей нарушился.

На протяжении месяцев они поздно ложились спать и отвыкли рано вставать, ехать в школу. Дети вообще отвыкли от самоконтроля во время уроков. Занимаясь с выключенными камерами, они могли сидеть, лежать, как им удобно, пить чай, гладить кота. Некоторые ухитрялись параллельно вести переписку с одноклассниками или даже играть в игры. А теперь им приходится вновь по 45 минут «прилично» сидеть за партами.

Что делать? Совместно с детьми установите новые, «переходные» правила поведения на уроке. Эти правила должны учитывать задачи учебного процесса, интересы детей и ваши интересы. Например, определите и проговорите с ними период времени, в течение которого допускаются небольшие опоздания без санкций и замечаний. Или зафиксируйте правило: каждые 15–20 минут ученик имеет право встать, походить по классу, сменить место, сесть так, как ему удобно, но не мешая другим.

Чтобы снизить стресс и риск сенсорной перегрузки у детей, введите правило тишины на индивидуальных формах работы. Строго следите за его соблюдением.

Страх неуспеха

С этой проблемой сегодня столкнулись многие школьники. Дети боятся получить плохие отметки, списать теперь будет гораздо сложнее, чем на удаленке, больше не получится прибегнуть к помощи родителей или интернета.

Что делать? Мягко озвучьте детям эти страхи, «нормализуйте» их. Выскажите это в виде предположения, даже если никто из детей не озвучил данную мысль вслух. Ни в коем случае не занимайте позицию контролера, не угрожайте вывести их «на чистую воду», проверить, кто и как учился все это время. Поначалу не ставьте плохих оценок, но четко определите границы этого периода. Определенность — ваш первый друг и помощник.

Если есть необходимость в проведении проверочных работ по итогам удаленки — проведите их письменно

Озвучьте детям, что контрольная проводится для того, чтобы понять, какие темы необходимо повторить.

Со страхом неуспеха связано и то, что дети отвыкли публично отвечать у доски. В период удаленки многие школьники учились, не включая камер, неохотно отвечали вслух, предпочитали писать ответы в чат. Чтобы помочь детям вновь освоиться у доски, свыкнуться с этой необходимостью, дайте им время. Четко определите с детьми, в какой период они будут отвечать с места или только письменно.

Кроме того, сейчас у вас появился уникальный шанс разнообразить формы работы на занятиях, дополнить их элементами интерактивного или неформального обучения. Предложите ребятам работу в парах, в малых группах, когда ответ презентует вся команда, ребята говорят по очереди, хором, отвечают в творческой форме. Желание выходить к доске и стараться вернется по мере реадаптации и снижения страхов.

Коммуникативные сложности

В разной форме от этого страдают многие. Одни дети не справляются с коммуникативной перегрузкой. Другие за время удаленки утратили социальные связи. Некоторым стеснительным, неуверенным в себе детям может казаться, что они разучились общаться живьем.

За период удаленного обучения в классе могли возникнуть или обостриться конфликтные ситуации и другие деструктивные социальные процессы. Дети проводили много времени за общением в чатах и социальных сетях, куда у педагогов и родителей доступа не было. А там могли появиться аутсайдеры, сформироваться новые микрогруппы, возникнуть признаки травли. Можно сказать, что после удаленки к вам вернулся не ваш класс, а совершенно новый, незнакомый.

Что делать? Если вы заметили ребят, которые отказываются или избегают включаться в работу вместе со всем классом, деликатно подойдите к каждому из них и поговорите наедине. Предложите оценить, насколько они готовы сейчас включаться в групповые активности. Можно использовать цветные карточки (красный, желтый, зеленый) или предложить оценить готовность по пятибалльной шкале. Обсудите с каждым ребенком, сколько времени ему может понадобиться и как вы можете ему помочь. Обязательно скажите, что понимаете его и позаботитесь о нем.

Чтобы лучше понять картину взаимоотношений в классе, можно провести неформальный классный час

«Плач по удаленке» или «Ура, школа!» — тема классного часа может зависеть от настроений, которые вы улавливаете в связи с возвращением детей в школу. Обсудите с ними время онлайн-обучения, поделитесь своим опытом, предложите ребятам рассказать, каково было им. Что понравилось, что не понравилось? Что было самым сложным? Что показалось самым интересным? Чего они сейчас ждут от школы? Чего бы им хотелось? В процессе общения наблюдайте за классом. Если вы заметили признаки перемен не в лучшую сторону, предложите обсудить изменения, произошедшие в классе.

Предложите ребятам классные события, тимбилдинги. Вместе составьте график активностей на ближайший месяц. Воспринимайте сейчас свой класс так же, как в тот первый день, когда вы познакомились. Необходимо будет снова посвятить время сплочению, профилактике конфликтов и травли, а если они возникли — разрешению ситуаций.

Пассивность, сужение круга интересов

Многие дети перестали интересоваться тем, что увлекало их раньше, они избегают включаться во внеаудиторные активности. Например, до ухода на удаленку ребенок был чем-то сильно увлечен, готовился к олимпиадам, творческим конкурсам, спортивным соревнованиям. Из-за пандемии многие мероприятия были отменены, что, конечно же, могло расстроить детей.

Что делать? Чтобы помочь школьникам преодолеть эти сложности, предлагайте им проектную, поисковую деятельность. В зависимости от готовности ребенка к активной коммуникации это могут быть индивидуальные или командные проекты: исследовательские, творческие, социальные.

Внедряйте интерактивное и неформальное обучение, чтобы заинтересовать детей самим процессом, вызвать у них позитивные эмоции. Это будет способствовать не только лучшей психологической реадаптации, но и лучшему усвоению знаний.

Для актуализации утраченных с удаленкой интересов и постановки новых целей вы можете провести с детьми такое упражнение:

• Вместе с детьми придумайте и выпишите на доске сферы школьной и внешкольной жизни, в которые они были вовлечены до карантина (спорт, учеба, олимпиады, творчество и т. п.).
• Попросите каждого оценить по 10-балльной шкале степень своей увлеченности какой-то из этих сфер до карантина и сейчас.
• Попросите желающих поделиться результатами.
• Предложите ребятам подумать о новых целях после карантина.

Трудности совместной работы

За время дистанта дети перестроились на свой индивидуальный ритм работы. Некоторым из них мешает присутствие других детей: это отвлекает, раздражает, утомляет.

Что делать? Будьте готовы к тому, что все дети в классе будут работать в своем ритме. Постепенно и планомерно увеличивайте долю совместных заданий.

Будьте готовы открыто обсудить со школьниками возможность онлайн-обучения, если такой выбор в вашей школе предоставляется. Если ребенок действительно хотел бы остаться на удаленном обучении и родители его в этом поддерживают, ему важно услышать от педагога, что такой выбор есть. Это даст уверенность в том, что продолжение обучения онлайн не повлечет для него нехороших последствий: предвзятого, субъективного отношения со стороны педагогов, занижения оценок и так далее. Также важно объявить всем, что независимо от того, будут дети обучаться очно или удаленно, требования для всех будут едиными.

Иллюстрация: Shutterstock / miniwide