Россия вошла в тройку стран — лидеров по темпам изменений в школе за последние десять лет. Что нового появилось в ней за это время, а что осталось неизменным, обсудили российские эксперты в области образования на конференции в Высшей школе экономики. «Мел» записал основные тезисы.

В доклад Организации экономического сотрудничества и развития «Инновации в образовании: что изменилось в классе за последнее десятилетие» включены показатели по 53 странам мира. Это «вид сверху» на изменения 2006–2016 годов. Его представили в январе 2019 года в Париже. От России в его подготовке участвовали сотрудники Центра изучения инноваций в образовании ВШЭ.

1. В России домашнюю работу детям задают в 98% случаев, в то время как в некоторых странах это делает только 8% учителей

По этому показателю Россия обгоняет остальные страны. Эксперты ОЭСР считают, что домашняя работа — это устаревшая практика, которая эффективна только в сочетании с другими методиками. Например, задания можно обсуждать и исправлять прямо на уроках, причём школьники могут делать это самостоятельно. В российской начальной школе обсуждать домашнее задание на уроках стали чаще, но к взаимной проверке учителя прибегают по-прежнему редко.

При этом проверять домашнюю работу учителя стали меньше. Это расхолаживает учеников и снижает их мотивацию. Поэтому эксперты ОЭСР задаются справедливым вопросом: если вы задаёте домашнюю работу, почему её не проверяете?

2. Самая распространённая практика запоминания в российских школах — это зубрёжка

В этом Россия опять же опережает остальные страны. Тем временем в мире чаще всего используются другие способы запоминания: повторение за учителем, использование дополнительных материалов и систематическое применение знаний на практике.

3. В российских школах высокий уровень доступа к компьютерам — 94%. Но нередко техника в них устаревшая

В Европе есть ограничения по сроку службы компьютера. Как правило, уже через пять лет его списывают. Наличие компьютера в классе не говорит о том, что учитель использует современные технологии. К тому же сегодня куда эффективнее задействовать на уроке планшеты и собственные гаджеты учеников.

Компьютер всё чаще используют для самостоятельного обучения — поиска информации по всем предметам школьной программы. Если десять лет назад его использовали 10% учеников, то сегодня уже 75%, причём это и ученики начальной школы. Это хороший показатель ещё и потому, что ещё 10–12 лет назад в большинстве российских школ компьютерной техники не было вообще.

4. Библиотеки есть в 100% российских школ

Это самое высокое в мире покрытие. Но школьная библиотека у нас — это чаще всего место для хранения и выдачи учебников и иногда художественной литературы. Хотя мировой тренд — превращение библиотек в креативные пространства, где на смену бумажным книгам приходят электронные каталоги.

5. В России самый высокий показатель вовлечения родителей в школьную деятельность

Вместе они выполняют домашнее задание и изучают материал, который не успели пройти в школе. Причём среди учителей это считается абсолютно нормальным.

При этом родителей с трудом вовлекают во внеурочную деятельность. А именно это эксперты ОЭСР считают показателем, насколько плотно родители участвуют в жизни школы. Распространённый пример такого участия — День профессии, когда родители рассказывают о своей работе перед классом, где учится их ребёнок.

6. В российских школах стали чаще использовать активное обучение

Например, на уроках естествознания проводят эксперименты или изучают природные явления с помощью компьютерной симуляции. Одновременно на фоне роста количества экспериментов «по программе» у детей меньше возможности планировать собственные.

7. Российские учителя стали меньше участвовать в программах по повышению квалификации

Возможно, это связано с тем, что качество программ отстаёт от потребностей учителей. Популярность программ по содержанию обучения, методикам преподавания и тематическому планированию падает, зато по применению IT в преподавании и оценке учебных достижений — растёт.

Одновременно растёт количество учителей, которые применяют методику взаимного обучения. Вместе они обсуждают подходы к преподаванию предметов, планируют и готовят учебные материалы, посещают уроки друг друга. Правда, неясно, делают они это по собственной инициативе или из-за отказа участвовать в программах повышения квалификации.

Фото: Shutterstock (fotosparrow)