Как в российских школах «современный» урок с «инновационными технологиями» превратился в шаблон и перестали быть интересными и эффективными, рассказал в «Учительской газете» Сергей Кочережко.

Методисты и учителя создали мифологизированную структуру уроков, отходить от которой теперь считается чем-то устаревшим, считает он. На самом деле «инновационность» таких уроков строится на повторении одного шаблона. «Если на уроке обучающиеся не угадывают тему занятия, если нет работы детей в группах с ватманами, если в ходе рефлексии не сочиняется синквейн, если не были использованы компьютеры и пульты для голосования, если не были отсканированы с помощью мобильных телефонов QR-коды, если не упомянуты слова „кейс“ или „кластер“, „квест“ или „перевернутый класс“, если учитель не переоделся в индейца, то ему начинают заявлять: „Ваш урок не по ФГОС“. И учителя, не желая допустить такого конфуза, массово начинают строить свой открытый урок по мифологизированному шаблону, непременно оформляя его в виде технологической карты», — пишет Кочережко.

Он призывает вернуться к академической свободе учителя и оценивать уроки не по перечню условных признаков, а по их реальному эффекту и содержанию. Разделение уроков на «современные» и «несовременные» журналист «Учительской газеты» считает спорным. Он приводит результаты исследования качества образования PISA-2015, где одной из самых действенных стратегий назвали «обучение, где доминирует учитель, — учитель объясняет материал». По мнению Кочережко, «вывод должен заставить учителей и методистов задуматься: а всегда ли модное и популярное оказывается эффективным?».