Высшая школа экономики представила исследование о влиянии образования родителей на успехи учеников первых классов. Основу работы составили результаты проекта IPIPS (The International Performance Indicators in Primary Schools project), в котором изучался стартовый уровень первоклассников и их прогресс за первый год учебы в школе.

«Современный учитель начальных классов особенно остро сталкивается с проблемой чрезвычайно разнородного стартового уровня детей на входе в школу», — рассказала один из авторов исследования Елена Карданова.

Карданова также отмечает, что стартовый уровень зависит не только от развития детей, но и от социально-экономического положения семей и других факторов. По словам эксперта, в первом классе на ребенка влияют образование матери, вовлеченность родителей, посещаемость детского сада и количество книг в доме.

Исследователи разделили первоклассников на четыре группы, которые сохраняют свои характеристики до конца учебного года. Первый тип первоклассников — «звездочки» — независимы, имеют склонности к лидерству в коллективе, из-за чего могут ввязываться в конфликты. У них высокие результаты по чтению и фонологической грамотности, а в их семьях насыщенная образовательная среда: у 74% матерей таких детей есть высшее образование, они много занимаются с детьми, в их домах много книг. 92% «звездочек» ходили в детский сад в последний дошкольный год.

Вторая группа — «неорганизованные». У них средний уровень когнитивных способностей (чтение, математика), а некогнитивные показатели ниже среднего (уверенность в себе, поведение). Они слабо адаптированы к школе, у них мало друзей, они могут нарушать школьные правила. Высшее образование получили две трети матерей «неорганизованных детей», вместе с тем их матери меньше вовлечены в жизнь детей.

«Общительные» — это группа первоклассников с некогнитивными способностями выше среднего, но с довольно низкими когнитивными способностями. Такие дети уверены в себе, отлично ладят со сверстниками, но учатся средне. Они выросли, как правило, в более бедных условиях, у 60% их матерей есть высшее образование, но, так же как и во второй группе, они значительно меньше вовлечены в жизнь своих детей.

Четвертая категория — «не проявившие себя». Им сложно и учиться, и общаться. Это дети из самых бедных семей, родители проводят с ними мало времени, меньше половины матерей этих детей имеют высшее образование, более ста книг дома имеется только у 22% семей, чьи дети «не проявили себя». В этой группе больше всего мальчиков — 61%.

Последней группе нужно уделять больше всего внимания, считает Елена Карданова. «Детям из этой группы может потребоваться индивидуальная работа с учителем», — сказала она и добавила, что учителя должны поощрять выполнение такими детьми даже самых простых заданий. Также полезно вовлекать этих детей в классную деятельность, например, попросить помочь раздать задания одноклассникам.