Учитель школы № 57 Сергей Волков рассказал об уроках литературы для математиков и о преподавании в условиях внедрения новых стандартов и технологий. Интервью вышло в журнале «Московский учитель».

Сергей Волков преподаёт литературу в математической школе и пробудить интерес к непрофильному предмету не так-то просто. «Я почетный работник общего образования, можно еще стать заслуженным учителем или даже народным… Но ученикам в классе на все эти внешние звания наплевать. Они приходят пробовать на тебе свои вырастающие зубы, хотят контактировать, задают вопросы, часто неудобные, тупят и ленятся, остаются к тебе равнодушными».

В то же время, появление неподдельного интереса к чтению у школьников-математиков становится для учителя настоящей наградой, более важной чем хорошие оценки или победы на олимпиадах. «Это вызов для меня — сделать второстепенный предмет важным, чтобы дети читали книги, говорили и писали о них, — говорит Волков. — Для меня самый главный успех, когда мои математики продолжают сами читать, обсуждают со мной в социальных сетях эти книги, приводят друзей из других школ, когда начинают втягиваться в чтение родители. Мне важен такой результат».

Главной проблемой учителей Сергей Волков считает усталость, точнее, профессиональное и эмоциональное выгорание. «Часто опускаются руки, потому что кажется, что смысла в нашей работе никакого. Мир не становится лучше, оттого что люди читают книги, напитываются культурой, осваивают язык… А потом придет к тебе какой-нибудь выпускник, обнимет, потрется о твое плечо своей вихрастой головой и спросит: „А вы читали вот это вот? И что думаете?“ — и снова забываешь о том, что только что жил с ощущением потерянного смысла».

По словам Волкова, единственным по-настоящему важным в образовательном процессе остаётся стремление «хорошо учить детей на человеческом языке, глядя им в глаза, общаясь с ними как с людьми».

«Значительная часть школ в нашей стране в последние годы под лозунгом освоения ФГОС (Федеральных государственных образовательных стандартов) на самом деле переходит лишь на новые слова: то они формируют имагинативно-герменевтическую среду, то занимаются деятельностным или компетентностным подходом в образовании, то развивают у детей универсальные учебные действия… В хорошем образовании это было всегда, только никому в голову не приходило так это называть».

Волков утверждает, что обучение просто не может не быть деятельным — ведь даже если ученик просто слушает, он уже занят важным делом. С новыми стандартами суть образования не изменилась. «Мне кажется, главное достижение нашей школы в том, что она продолжает в условиях прессинга новых имитационных форм в образовании сохранять саму суть и основу не только образования, но и жизни вообще — человеческий контакт и незамутненный, хороший язык, простую и естественную интонацию, — говорит учитель. — Нужно любить жизнь, интересоваться чем-то кроме школы, не забывать улыбаться, удивлять и удивляться. Нужно как можно больше понимать, а для этого нужно много чувствовать и думать. Нужно постоянно искать слова для того, чтобы то, что ты понял сам, уметь делать понятным другим».

Литературным образованием Волков занимается не только на уровне школы: в конце ноября 2015 года вместе с другими преподавателями и учёными, связанными с литературой, филологией и журналистикой, он создал в Москве «Гильдию словесников» — ассоциацию, которая объединяет всех работающих со словом. Как объясняют основатели «Гильдии», вместе легче решать проблемы, такие как падение интереса к чтению и кризис литературного образования. Для родителей на сайте Гильдии опубликовали списки для летнего чтения от лучших учителей-словесников. Единомышленники планируют и дальше делать проекты, связанные с распространением культуры русского языка.

Школа № 57 — это одна из самых известных физико-математических школ Москвы. Она была создана как частное реальное училище ещё в 1877 году. Её ученики часто победителями российских международных математических и физических олимпиад. В вечерней математической школе для учеников занятия ведут студенты и аспиранты мехмата МГУ.