Министерство просвещения опубликовало проект постановления, в котором предлагается ввести для учителей российских школ позиции «старшего» и «ведущего». По замыслу ведомства, старший преподаватель должен будет проектировать и координировать других учителей при разработке разных сегментов образовательных программ и выполнять функцию методиста. Ведущему учителю отводится роль наставника в педагогическом коллективе школы, он займётся координацией и интеграцией в учебный процесс всех специалистов, работающих в учреждении — от учителей до психологов.

Обсуждение проекта продлится до седьмого мая, а пока «Мел» попросил директора центра социализации и персонализации образования детей ФИРО РАНХиГС Наталью Тарасову прокомментировать, что будет означать для школы и учебного процесса появление двух новых категорий учителей.

«Первоначально эти нововведения обсуждались в процессе разработки профессионального стандарта педагога. Группа разработчиков во главе с Евгением Ямбургом говорила о том, что в профстандарте не учитывается карьерный рост педагога. Не так давно эти подходы активно начали озвучиваться на разных уровнях дискуссионных площадок. В связи с тем, что средний возраст учителей значительно превышает 48 лет, а молодые специалисты практически не доходят до массовой школы, вот и возникла необходимость заинтересовать их продвижением по службе, дать возможность увидеть перспективы профессионального роста. Насколько это решение изменит ситуацию, я в этом глубоко сомневаюсь!

С введением для учителей российских школ позиции «старшего» и «ведущего» возникает много дискуссионных вопросов. Как будут аттестовывать старших и ведущих учителей? Учитывая, что в системе профессионального педагогического образования педагог по-прежнему должен аттестовываться на соответствие занимаемой должности, первой и высшей категории. Наверняка для этих новых категорий будет разработан ещё какой-то аттестационный инструмент, чтобы подтвердить, что педагог ведущий или старший. Не приведёт ли это еще к большей бюрократии? Не к росту, а к, наоборот, ещё большему уходу системы педагогов и не только молодых? Не придётся ли готовить дополнительно документацию на подтверждение «старшего» и «ведущего», собирать новые портфолио? Как это будет оцениваться? Кто будет оценивать?

Хотелось бы отметить, что мы вводим для учителей российских школ новые позиции, но мы ещё не договорились о средствах: эти люди будут получать какое-то дополнительное финансирование? Если да, то как будут распределяться эти деньги? Или «старшие» и «ведущие» учителя — это только должность с обязанностями? Будут ли по-прежнему учитываться награды за выслугу лет или с получением новой должности учитель это потеряет, а количество отчетной документации увеличится.

В свое время Евгений Ямбург сказал, что российским школам нужен педагог, который сможет работать с детьми с ограниченными возможностями здоровья, и делал акцент именно на это. В школу сейчас приходят дети, которым требуется дополнительная помощь. Соответственно необходима дополнительная подготовка педагогов для получения новых профессиональных компетенций для работы с такими детьми. Но этому направлению мы уделяем недостаточное внимание, а вводим новые должности, считая, что это придаст статус работникам системы образования, повысит их мотивацию. Я бы с этим поспорила!

Традиционно вопросами наставничества, оказанием методической помощи, проектированием и координированием других учителей при разработке разных сегментов образовательных программ, оказанием помощи в разработке учебно-методической документации и др. — занимался методист, а координировал эту поддержку учителям завуч по учебной работе. Сегодня нам предлагают новую модель привлечения и заинтересованности молодых специалистов, а содержание старое. Я не верю, что это сработает!».