Родители и учителя отмечают, что язык школьников стал скуднее. Им не хватает словарного запаса, они используют много табуированной, жаргонной и мусорной лексики. В эфире «Радиошколы» мы поговорили с Анатолием Устиновым — доктором педагогических наук, профессором кафедры методики преподавания русского языка МПГУ, учителем русского языка и литературы — и выяснили, правда ли язык современных подростков обеднел и что с этим делать.

Как учителям реагировать на жаргонизмы и сквернословие

Я работаю с детьми 36 лет: в этом году у меня ученики 5-х, 8-х и 10-х классов. Каждый год я специально беру разные классы, чтобы фиксировать проблемы и пятиклассников, и старшеклассников, а потом изучать их и давать педагогам русского языка методические рекомендации.

На моих уроках школьники не используют жаргонизмы или табуированную лексику из-за сложившегося авторитета. Но молодые преподаватели иногда сталкиваются с этим. Они не всегда умеют контролировать речь учеников.

Если во время перемены я слышу сквернословие, то никогда не прохожу мимо. Я закрываю уши, присаживаюсь на пол и начинаю кричать. Дети подбегают испуганные, думают, у меня приступ. А я им говорю, что у меня от таких слов все нутро кричит, и прошу не использовать подобную лексику. Работает очень хорошо.

При этом не стоит проявлять в высказываниях агрессию к ребенку. Иногда я просто подхожу, закрываю уши и говорю, что ничего не слышал и надеюсь больше не услышать. Да, возможно, ученик в такой момент подумает про меня что-то странное или даже неприличное, но он сделает это про себя.

В прошлом году у нас было специальное совещание, связанное с тюремной субкультурой АУЕ (запрещенная в РФ экстремистская организация), популярной среди некоторых школьников. Как учитель русского языка я обратил внимание на то, как общаются дети, которые относят себя к этому сообществу. Потом стал внимательнее наблюдать за учениками, которые используют в речи блатное арго, — не поддерживают ли они АУЕ. Ведь чтобы помочь ребятам не сбиться с пути, проблему нужно выявить на начальном этапе. Но вообще многие дети используют тюремный жаргон, не только АУЕшники.

Почему дети много сквернословят

Наши дети не говорят хуже, чем мы с вами во время обучения в школе, и больше сквернословить они не стали. Сквернословие было всегда: сейчас табуированные слова употребляют не чаще, чем в тех же 90-х или 2000-х. Фиксируя все письменные работы, а иногда и устные ответы, я заметил, что жаргонной лексики не стало больше, просто пришли иные слова, незнакомые и непонятные нам.

Есть несколько причин появления жаргонизмов и табуированной лексики в речи детей. Первая — это подражание, желание быть таким же, как все, особенно как старшие. Вторая причина заключается в том, что жаргонизмы — известный способ проявления агрессии. Третий источник табуированной лексики — это СМИ и телевидение: там иногда употребляют подобное.

Последняя причина — семья и «двор»; по сути, общество, где находится ребенок. Часть табуированной лексики дети узнают не от сверстников или старшеклассников, а от членов семьи. Родителям нужно быть весьма осторожными, когда рядом находятся дети, и следить за речью.

В раннем возрасте дети воспринимают все: идет формирование активного и пассивного словарного запаса

Невозможно создать идеальные, тепличные условия, в которых ребенок не будет употреблять табуированную лексику. Мы никуда не денемся от жаргонизмов. Но задача взрослых — сделать так, чтобы подобная лексика осталась исключительно в сознании ребенка и не перешла в активный словарный запас.

Нужно ли изучать жаргонизмы на уроках русского

Я уверен, что отдельной темы про жаргонизмы быть не должно. Мы изучаем в 6-м классе раздел про общеупотребительную и необщеупотребительную лексику. К последней мы относим профессионализмы, диалектизмы, историзмы и архаизмы.

Можно предположить, что дети используют жаргонизмы, потому что мы их не изучаем, но это не так. Я отмечаю их в каждом сочинении и изложении: школьники делают работу над ошибками. Каждому я объясняю, что в письменной речи не стоит употреблять жаргонные слова.

В старших классах ученики работают над индивидуальными проектами, и почти каждый год некоторые пишут про жаргон. В рамках проекта ребята рассматривают, как жаргонизмы появились, какие у них словообразовательные особенности. Изучая это, ученики понимают, что использовать их нет необходимости.

Этих двух направлений работы достаточно. Не вижу смысла специально отводить урок на то, чтобы лишний раз акцентировать внимание учеников на каких-то конкретных жаргонизмах.

Зачем следить за культурой речи в соцсетях

Дистанционное обучение предполагает новые формы работы с детьми. Разработанной методики пока еще нет. После каждого урока у меня остается много вопросов: что получилось плохо, а что хорошо, какие приемы стоит запомнить.

Сейчас на занятиях мы много пользуемся чатами в Teams — возникает новая не устная форма работы, но школьники там постоянно пишут с ошибками. С одной стороны, учителя должны поправлять детей. С другой, чат — это спонтанная, приближенная к разговорной речь, которая предполагает использование просторечий, например «класс» или «клево».

Если при проверке сочинений и изложений я отмечаю все речевые, фактические, грамматические и логические ошибки, то в чат приходит много сообщений от ребят, у которых нет микрофона, и нужно реагировать моментально. Поэтому я зачастую поправляю только орфографию и пунктуацию и снижаю за них оценку.

Лет 10 назад я прочитал статью про то, что на уроках русского языка нужно учить писать СМС

Сначала я пришел в недоумение, ведь часы в учебном плане не резиновые. Но потом осознал, что в каждом тексте есть определенные жанровые и смысловые особенности и учителям русского языка и правда не хватает прописанных законов цифрового общения.

Социальные сети есть, и никуда мы не денемся, но стоит помнить, что в них тоже нужно сохранять культуру речи.

Как писать сочинения во время дистанта

На удаленке мы пишем сочинения по литературе. Средние классы сдают мне работы, написанные от руки, а вот старшие — напечатанные, чтобы я мог проверить их на антиплагиат. Если оригинальность меньше 70%, то сочинение списано и оценка снижается. Поначалу, кстати, таких было много.

Конечно, у школьников появляются некоторые преимущества, потому что в напечатанных работах автоматически корректируется орфография, но пунктуацию и речь Word исправить не может.

Из-за обилия орфографических, пунктуационных и грамматических тем иногда не хватает времени на сочинения. Но его нужно как-то выкраивать, писать хотя бы мини-сочинения, ведь у учителей есть возможность составлять собственные календарно-тематические планирования.

И я имею в виду не контрольные сочинения и изложения, когда педагог дал тему и ходит между рядами. Я за то, чтобы таких работ было как можно меньше. Для контроля есть ОГЭ и ЕГЭ. В школе же нужно обучать сочинению: разбирать темы, объяснять, как создается красивый письменный текст.

Иллюстрации: GoodStudio / Shutterstock