Я учу начальные классы. И большинство детей, которые приходят ко мне в первый класс, умеют читать и писать печатными буквами (правда, путая строчные и заглавные). И всегда есть два-три ребёнка, которых уже учили писать письменными буками.

Я не про детские игры в загогулины — дети обожают писать «как взрослые». А о детях, которых специально учили писать по прописям ещё до школы. Слава богу, таких детей немного. И всё же они есть.

Несколько лет назад в мой класс пришёл один мальчик, допустим, его звали Ваня, — умный, общительный, сообразительный ребёнок. Он с порога сказал, что уже окончил одну школу. Все дети любят играть, но Ваня любил как-то особенно. Он играл на уроке, на перемене и даже в столовой. Во втором классе он мог играть даже со своими пальцами на руках. Казалось, что до школы он не играл совсем.

Ваня ходил четыре (четыре!) года в развивающий центр, который называл школой. За это время он успел возненавидеть всё, что делают за партой. Его раздражали даже тетради, карандаши и ручки. А ещё он плохо читал, хотя его этому учили. Сейчас он читает отлично, но в свои семь лет практически не умел.

Оказалось, что в этом центре (по просьбе мамы) Ваню учили писать в школьных прописях, чтобы «был хороший почерк». Ваня левша, но писать его учили правой рукой. Сложно даже представить, что с ним происходило в тот момент. Но я раньше никогда не встречала ребёнка, который бы вздрагивал при слове «прописи», начинал плакать и отворачиваться.

В школе письму детей учат неинтересно и жёстко, а обучение раньше времени — вообще насилие над ребёнком

И вреда от этого обычно больше, чем пользы. Вот ещё три причины, почему я считаю, что учить детей писать раньше времени нельзя.

1. «Играть» — главное слово в дошкольном детстве. Не нужно пытаться заменить игру на что-то, как кажется, более развивающее. Учиться писать — это работа, причём кропотливая. Даже с шутками и прибаутками, это работа. Игрой может быть лишь подготовка к письму. Для этого придумали прописи-раскрашки-развивашки.

В школе ребёнок всё равно будет пытаться сделать то, что ему не дали сделать в детском саду: бесконечно играть. Но выглядеть это будет уже не так органично, как было бы в пять-шесть лет. А на фоне других ребят — чудно и странно.

2. Не нужно нарушать последовательность действий. Дети сами пытаются изображать (рисовать/писать/лепить) буквы. Чем лучше ребёнок читает, тем больше ему этого хочется. У плохо читающих детей нет потребности учиться писать, потому что одно вытекает из другого.

3. Прописи прописям рознь. Каждая школа сама выбирает прописи для детей. Если ребёнка учили по книжкам другого автора, его придётся переучивать. А это ещё хуже, чем учить (например, в этом году вся параллель первых классов нашей школы занимается по прописям Марьяны Безруких (УМК «Школа 21 век»). Пытаясь предотвратить проблемы с почерком, вы, скорее всего, наживёте много других проблем. И некрасивый почерк в том числе. У моего ученика именно такой. Но, если честно, в почерке ли счастье?