В этом учебном году в школьной программе появилось два новых предмета — родной русский язык и родная литература. Сначала они могут показаться странными, но это не повод не учить их. Наш блогер, учитель русского языка и литературы с Дальнего Востока Елена Савицкая, рассказала, как она преподаёт новые (и немного непонятные) предметы в своей школе.

Когда в школьной программе появились две самостоятельных дисциплины —родной русский язык и родная литература — я озадачилась не на шутку. С учебниками всё туманно, нужно составлять планирование, как не скатиться в повторение основного курса, а сделать эти предметы интересными и нужными? Вопросов было много. Ответы находились в процессе совместно с учениками. Расскажу о своём опыте.

Родная литература

Сразу скажу, что с литературой изначально было проще, потому что в помощь пришёл тот самый региональный компонент — произведения дальневосточных авторов. Мне осталось лишь провести отбор по критериям актуальности и дополнить основную программу, разработав календарно-тематическое планирование.

Разумеется, никакого сиюминутного живейшего интереса я не ждала. Потянулась череда вопросов «Какие ещё дальневосточные писатели? Зачем нам спецкурс по стихосложению? Это что, ещё читать?». Думаю, коллеги меня поняли. Я постаралась «встроить» новый предмет в круг потребностей детей. Кто-то сдаёт ОГЭ по литературе, кто-то готовится к творческому конкурсу, кто-то ищет что почитать, а кто-то читает много «не из программы» и жаждет этим делиться.

Хочу реализовать идею рассказа о личности литераторов подобно книжной серии «Без глянца». Меня категорически не устраивает вступительная статья в учебнике, потому что об авторах мы говорим много, а о людях — ничего. Да и классиков я не склонна идеализировать.

Родной русский язык

С родным русским языком я изначально встала в тупик. Примерная программа курса на мои запросы не ответила. Мне нужен был прикладной предмет, на котором не подчищают «хвосты» основного, а занимаются своим делом. Так родилась задумка с блоками или кейсами. Например, «Трудные случаи орфографии», «Язык соцсетей и его происхождение», «История русского языка». Я включила эти блоки в тематические разделы курса, вооружилась острыми темами, материалами пабликов и блогов. Создала актуальную для школьников среду. Они поняли, что на этом уроке никто не будет худеть о недоделанной работе над ошибками и требовать рассказать стихотворение, что «задолжал». И дело пошло.

Я очень люблю формат дискуссий, публичных выступлений, круглых столов. Планирую дать возможность детям самим искать проблемные темы, готовить речи, учиться отстаивать свою точку зрения. В общем делать всё то, что мы и так должны в рамках предмета, но на что вечно не хватает учебного времени. Делать ярко, не заезженно и с пользой для самих себя. Надеюсь, у нас всё получится!