Иногда после переезда ребёнок готов ездить на другой конец города — лишь бы не уходить из школы, не оставлять друзей. Смена школы может научить справляться с обстоятельствами или, наоборот, превратит школьную жизнь в стресс. Психолог Александр Загонов рассказывает, как смена школы влияет на ребёнка.

Всё чаще среди участников тренингов и в индивидуальном консультировании я встречаю ребят, которые уже не раз меняли школу. Иногда это бывает вынужденной мерой — из-за переезда, развод родителей, иногда — из-за плохой работы учителей или плохого психологического климата в классе. Бывает, что родители ищут подходящее место учёбы, в котором будет больше шансов для успешной самореализации ребёнка или будут учитывать его индивидуальные особенности.

В любом случае, переход в новую школу (особенно если ребёнок сменил её несколько раз) повлияет на личностное развитие.

Осложнённая социализация

Школа позволяет усвоить социальные ценности и психологические установки, даёт знания о том, как жить в обществе. Этот процесс называется социализацией. Для того, чтобы ребёнок успешно справлялся с этой задачей, ему нужна относительно устойчивая и стабильная по составу группа ровесников. Тогда процесс обретает последовательность и естественность.

Если же ребёнок резко меняет социальную группу, он может застрять в одном из промежуточных состояний. Если он менял школу в начальных классах, тем более в первом, он может столкнуться с трудностями в освоении норм поведения, в установлении контакта с окружающими, а также с саморегуляцией.

Если переход пришёлся на более старшие классы, у подростка могут быть проблемы с самоидентификацией, самостоятельностью и принятием ответственности за свои поступки и решения.

Сниженная чувствительность к внешней оценке

Ребёнок, который несколько раз менял школу, получает опыт: «Правила игры всегда относительны и условны». Конечно, во всех школах есть некие общие универсальные требования, но большая часть правил существенно отличается в разных школах. И уж точно отличается значимость разных критериев, по которым оценивают учеников.

В одной школе поощряется «хорошее поведение»: спокойствие, пассивность, послушность. В другой — инициативность и оригинальность считаются более важными качествами. Где-то акцент ставится на усидчивости и трудолюбии, а где-то — на раскрытии талантов и способностей. Получается, переходя из школы в школу, ребёнок утрачивает чувство устойчивости системы координат, по которой он либо хорош, либо плох.

В этом ракурсе, опыт смены школы может сыграть на руку, стать неким стимулом к развитию. Но может, наоборот, замедлить и осложнить его личностный рост. Это зависит от степени готовности ребёнка к переменам и испытаниям с ними связанным, от того, насколько сильным стрессом для него это является.

Обесценивание близких отношений

Специфический опыт накладывает отпечаток и на стратегию построения отношений ребёнка со сверстниками. Часто это выражается в том, что он в принципе перестает стремиться к доверительному общению. Дело в том, что для возникновения доверия между людьми, им необходимо приложить много усилий — и внутренних, душевных, и внешних, обращённых к другому действий. А если люди неожиданно расстаются, тем более по независящим от них причинам, это может стать потрясением, и срабатывает защитный механизм.

Иногда защитное поведение выражается в отстранённости, подчёркнутой настороженности, ребёнок как бы изолирует сам себя, отгораживается и не идёт на контакт. Иногда он выбирает защитную стратегию, казалось бы, противоположную. Ребёнок чрезмерно общителен, всех любит, со всеми очень быстро сближается и начинает дружить. Но при этом он остаётся на уровне очень поверхностного общения и скорее играет в доверительные отношения, нежели по-настоящему открывается людям.

Стремление избегать неудачи и трудности

Если переход из школы в школу был инициирован родителями в связи с какими-то сложностями в учёбе или общении, то для ребёнка это может стать моделью поведения: «Если сложно — уходи». Стратегия ухода бывает вполне эффективной и в определенных случаях наиболее подходящей, но это лишь одна из возможных линий поведения. Опасность заключается в том, что она может стать для ребёнка универсальным ответом на любую неудачу. Тогда он будет чаще пасовать перед вызовами, в которых он мог бы вырасти. К тому же эта стратегия хорошо сочетается с ролью «спасателя», и если это близкая позиция для родителя, то они начинают подыгрывать друг другу. В результате у ребёнка могут формироваться и закрепляться инфантильность и пассивность, которые в подростковом возрасте служат серьёзным ограничением для самореализации.

Взаимодействие с миром взрослых — одно из необходимых условий развития в ребёнке самостоятельности, уверенности в своих силах и даже социального интеллекта. Поэтому мы предложили нашим клиентам участвовать в ведении этого блога. Теперь каждая статья сопровождается рисунком ребёнка на предложенную ему тему.