«Вдалбливать» знания бесполезно: что такое когнитивные стили и почему дети схватывают материал по-разному
И как от этого зависит учеба
Почему один ребенок с легкостью щелкает задачки, а второму объясняешь битый час, а эффект нулевой? Ответ на этот вопрос ищет постоянный блогер «Мела», учитель английского языка Татьяна Йениюнджю.
Каждый родитель хотя бы раз в жизни сталкивался с этой загадкой. Вы объясняете ребенку одно и то же пятый раз. Показываете на пальцах, рисуете схемы, приводите примеры из жизни. А он смотрит на вас пустыми глазами, и информация будто отскакивает от невидимой стены. Вы в отчаянии: «Ну почему ты не понимаешь? Это же элементарно!»
И тут приходит младший (или старший). Вы бросаете фразу в воздух, не рассчитывая даже на внимание. И вдруг видите: глаза загорелись, схема в голове сложилась, и ребенок уже решает задачу, о которой только что шла речь.
Знакомая картина? Поздравляем: вы столкнулись с проявлением разных когнитивных стилей. Это не вопрос «умный — глупый», не «старательный — ленивый» и уж точно не показатель того, что одного ребенка вы любите больше, а второго меньше. Это базовая настройка мозга, которая определяет, как именно человек воспринимает и перерабатывает информацию.
Вот пример для понимания. Представьте урок турецкого языка. Задание: на картинке написана цена, нужно записать стоимость. Простейшая задача, казалось бы. Первый ребенок (назовем его «прагматик») смотрит на картинку, видит стоимость, записывает цифры. Всё. Задача решена за 10 секунд. Он доволен, идет дальше. Его стратегия: результат любой ценой, кратчайшим путем.
Его мозг работает как навигатор, прокладывающий самую быструю дорогу из точки А в точку Б. Зачем писать буквами, если можно цифрами? Результат будет тот же, а время — ресурс, который нельзя тратить зря.
Второй ребенок, назовем его «исследователь», тоже смотрит на картинку. Но вместо того, чтобы просто записать цифры, начинает всматриваться в то, как слово пишется буквами. Она, а в нашем примере это была девочка, не выполняет задание — она исследует язык.
Ей важно не просто получить ответ, а понять структуру, почувствовать, как устроен турецкий, встроить новое знание в свою внутреннюю карту мира. Время не важно, важны процесс и глубина.
И тут возникает логичный вопрос: кто же из них прав? Ответ шокирует: оба.
Что такое когнитивные стили и как это работает в жизни и в школе
В психологии эти стратегии называются когнитивными стилями. Есть разные классификации, но в нашем случае мы видим классическое противостояние двух подходов к обработке информации.
Тип А: «прагматик», или «дифференциально-деятельностный стиль»
Этот ребенок движется от частного к общему. Ему нужна постоянная актуализация собственной активности. Он лучше усваивает материал через многократную отработку конкретных примеров и образцов. Ему не нужно «чувствовать» предмет — ему нужно его использовать.
Для таких детей язык — это инструмент коммуникации. Инструменты не анализируют, ими пользуются. Исследования показывают, что примерно 23% детей в младшем школьном возрасте демонстрируют выраженный дифференциальный (аналитический, деятельностный) когнитивный стиль.
Тип Б: «исследователь», или «интегративный стиль»
Здесь движение идет от абстрактного к конкретному. Ребенок сначала пытается построить в голове общую картину мира, понять законы, по которым всё работает, и только потом опускается до частностей. Таким детям нужно изучить предмет «изнутри», прочувствовать его текстуру.
Цифры для таких детей — это абстракция, а слова — живая плоть языка. Ей важно было прикоснуться к этой плоти.
Таких детей — с ярко выраженным интегративным стилем — среди пятиклассников исследователи насчитывают около 7%. Еще примерно 70% детей имеют смешанный стиль, вбирающий черты обоих подходов в разных пропорциях.
Почему «долбить» бесполезно
Главная ошибка родителей и учителей в том, что они пытаются учить ребенка своим способом. Если вы прагматик («Да возьми и сделай уже!»), вы будете беситься от ребенка-исследователя, который «копается» и «тупит». Если вы сами исследователь («Ну как можно не понимать эту красоту и глубину?»), вы будете считать ребенка-прагматика поверхностным и ленивым.
На самом деле это просто разные нейронные пути. Более того, культура, в которой мы живем, тоже накладывает отпечаток на то, какой тип мышления поощряется. В западных культурах (Германия, США) чаще ценятся индивидуализм, самостоятельность, скорость принятия решений и вербальная беглость. В восточных культурах (Иран, Япония) больше внимания уделяется контексту, взаимосвязям, контролю и социальной гармонии.
Например, исследования показывают, что немецкие дети часто опережают иранских сверстников в развитии пространственного мышления и теории сознания (понимании чувств других), но иранские дети демонстрируют лучший тормозной контроль — умение сдерживать импульсивные реакции. Это прямое следствие того, что поощряется в каждой культуре.
Вернемся к нашему примеру.
Мальчик-«прагматик» в школе, скорее всего, будет успешен в тестах, где нужно быстро дать ответ, заполнить пропуск, выбрать вариант. Он любит алгоритмы, четкие инструкции и мгновенную обратную связь.
Девочка-«исследователь» будет блистать там, где нужно писать сочинения, анализировать тексты, разбираться в мотивах героев. Она — от природы больше филолог, психолог, возможно, будущий ученый.
Что делать родителям
1. Перестаньте сравнивать
Фраза «посмотри на брата, он уже всё сделал» здесь не работает. Для одного ребенка «сделать» — это закрыть задачу. Для другого — понять суть. Если вы поторопите исследователя, он просто потеряет интерес. Он либо не сделает вовсе, либо сделает плохо, либо (что хуже) сделает, но возненавидит процесс.
2. Используйте сильные стороны
Прагматику говорите: «Ты молодец, что быстро схватываешь. Но давай 5 самых важных правил разберем поглубже, как разведчик, который изучает вражеский шифр». Его слабость — поверхностность, и это нужно мягко корректировать.
Исследователю говорите: «Ты умничка, что хочешь докопаться до сути. Это твой дар. Но иногда, чтобы спасти время, часть заданий можно делать побыстрее, а самые интересные темы разбирать детально». Ее слабость — «застревание» в деталях, и этому нужно учить.
3. Создайте среду
Исследователю нужно давать время на «обдумать» и возможность переключаться между задачами. Прагматику — четкие дедлайны и короткие, ясные инструкции.
Разница в обучении детей — это не «везение/невезение» и не ошибка воспитания. Это данность, с которой нужно работать. Один ребенок видит лес, другой — деревья. Один — карту местности, другой — дорогу под ногами.
И только вместе они видят реальность полноценно.
Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.
Обложка: © Andrew Ebrahim / Unsplash