Мы много слышим о новых подходах к образованию (правда, внедряют их значительно менее активно, чем говорят). Но, так или иначе, всегда полезно знать о том, куда идёт современное образование, включая прогрессивное финское. Наш блогер Олеся Дворак собрала пять методик, которые сейчас считаются эффективными.

Многие страны сегодня проводят реформы своих образовательных систем. Если раньше мы учились профессиям и отдельным предметам, то сейчас нам нужно уметь работать с машинами и информацией, сотрудничать и общаться, решать нестандартные задачи, выходить за границы, постоянно откликаться на изменения, быть открытыми для получения информации, быть готовыми делиться ею.

Мы с командой SkillsCenter провели анализ образовательной реформы Финляндии, реализуемой финским Министерством образования и культуры с 2016 года. Добавили к этому эффекты широко используемого в России системо-мыследеятельностного (СМД) подхода, позволяющего на практике в игровой форме отрабатывать новые модели поведения.

В результате представляем набор методик для освоения новых видов компетенций международными образовательными модулями.

1. Deep learning: полное погружение в образовательную среду исследования

Для прохождения обучения формируется образовательная среда, в которой процессы познания характеризуется вовлечённостью обучающегося и соответствуют тому, что имеется в реальных жизненных ситуациях, где изучаемый предмет или умение используется.

Работа группы идёт в интенсивном графике, обычно с 9.00 и до 21.00, с короткими перерывами. Это обеспечивает максимальное погружение в образовательную среду, а усталости удаётся избежать за счёт постоянной смены форматов работы.

Во время обучения формируется образовательное сообщество. Его участники, объединённые единой целью и одновременно работая на собственные интересы, генерируют новые знания, трансформируя полученный опыт. В течение дня участники слушают лекции, перемещаются по городу, знакомятся с представителями организаций, рефлексируют, проектируют, презентуют. Смена форматов позволяет всесторонне исследовать аспекты предметной области и вести дневник, решая собственные задачи.

С группой работает команда из лекторов, игротехников, фасилитаторов, представителей бизнеса, других тьюторов. Все материалы преподаются в оригинале (на языке носителя знаний), но обеспечивается синхронный и последовательный перевод на язык группы.

2. Проблемно-ситуационное обучение или PhenoBL

Речь идёт об использовании Phenomenon-based learning (PhBL или PhenoBL), когда участники изучают конкретную тему или концепцию в целом; событие или идею, а не отдельные дисциплины согласно предметно-ориентированному подходу. PhBL обеспечивает процесс, в котором новая информация наносится на явление или проблему.

При таком подходе понимание и изучение ситуации (или уже выделенной проблемы) начинаются с постановки вопросов или постановки задач. Участники вместе задают проблемы и вопросы — то, чем сами искренне интересуются. Затем вместе формируют ответы на вопросы или проблемы, связанные с волнующей их ситуацией.

3. Open Learning: открытая программа обучения

Поскольку модули формируются в соответствии с различными ситуациями, то возможно конструирование собственных образовательных программ в «глубину» или «ширину», по направлениям.

Каждый участник сам выбирает последовательность прохождения модулей (курсов) в зависимости от насыщения знаниями и внутренним запросом на новые решения. Время между освоением модулей не имеет значения. Определённая последовательность рекомендована, но не обязательна.

Модули каждой программы постоянно совершенствуются, создаются новые — по мере появления запроса на компетенции или возникновения новых знаний об аспектах или сущности явления.

4. Деятельностный или СМД-подход

Использование в модулях элементов игротехники и системо-мыследеятельностного (СМД) подхода позволяет участникам прорабатывать полученные знания в практико-ориентированную плоскость через понимание смыслов, «собирать» их в систему с учётом самости места (явления), учиться взаимодействовать в рамках этой системы.

Участники ежедневно работают с фасилитаторами, ориентируясь на осмысление полученного опыта и апробируя новые виды деятельности.

5. Проектный подход или PBL (Project based learning)

Участники проходят подготовку перед «вхождением» в курс через собственные проектные инициативы, формируемые с помощью фасилитаторов, и ориентируются на разработку практических решений и проектных инициатив.

Всё время модуля каждый участник ведёт рефлексивный дневник, в котором анализирует полученные знания на предмет актуальности для своих проблем и задач (проекта). Рефлексируя, взаимодействуя с внутренними (образовательное сообщество) и внешними (образовательная среда) экспертами, осваиваются новые компетенции, проектируются новые решения и виды деятельности.

Защита разработанных решений является формой аттестации по итогам курса, на основании чего участник получает соответствующий сертификат об осваивании новых компетенций.

Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.