Лучше учиться дома или в школе? Стоит ли искать идеальную школу, или таких нет? А если всё-таки нашёл школу, близкую к идеалу, что может пойти не так? Светлана Марзеева написала для блога «Лиги образования» про опыт смены десяти школ и проблемы, которые встречаются даже в самых хороших учебных заведениях.

За девять лет моя дочь поменяла девять школ, семейных, частных и государственных. В сентябре она выбрала себе учебное заведение в очередной раз. Школа, о счастье, оказалась государственной. То есть, мы могли, в кои-то веки воспользоваться бесплатным образованием, не жертвуя принудительно на нужды Департамента образования Москвы законные, выделенные из Мосгорбюджета персонально для моего ребёнка, десять тысяч в месяц.

Как начиналось

Только представьте: десятый класс, углубленное обучение по профильным предметам, по непрофильным — минимум, в формате лекций, и нет домашних заданий. Добавьте к этому прекрасное свежеотремонтированное здание, по максимуму оборудованные классы и гибкое расписание, которое позволяет делить детей на группы в соответствии с их уровнем.

Ну вот же она, грамотно организованная обычная бесплатная школа для всех, а не для избранных, желающих платить по 60 тысяч в месяц за то, на что прекрасно хватает этих десяти, которые из бюджета. Сейчас напишу вообще фантастическое: директор школы прекрасно разбирается во всех тонкостях СО и ЗО, цитирует закон «Об образовании» и готов идти навстречу всем пожеланиям.

Мы всей семьей облегченно вздыхаем со словами: наконец-то мы нашли то, что нужно, теперь до ЕГЭ — только здесь.

Планы сталкиваются с реальностью

• Первое неприятное открытие: почти все уроки скучные.
• Второе неприятное открытие: всё, что не успели объяснить на занятиях, заучивается дома. Это никак не стыкуется с обещанным отсутствием домашних заданий.
• Третье неприятное открытие: на эти самые домашние задания элементарно нет времени. Почему-то именно после семи-восьми уроков по ФГОС практически бессмысленного (с моей точки зрения) времяпрепровождения начинаются важные, интересные, но дополнительные занятия по специальности.

Многие ребята отстают, и в этом нет ничего удивительного, ведь их почти и не учат. Их оценивают. Из-за избыточного оценивания школе и не удаётся обойтись без д/з. Получается, что контрольных тут гораздо больше, чем собственно обучения.

Руководство школы старается решить проблему, устраивая обучение в варианте «лайт» на каникулах. Отдых? Что вы, потребности подростков тут никому не интересны. Когда я спросила, зачем, в чём смысл так изматывать учеников, классный руководитель удивился. Он постоянно слышал от родителей прямо противоположное мнение.

Почти все просили загружать детей ещё больше, опасаясь, что иначе они не смогут сдать ЕГЭ так, чтобы баллов хватило для поступления в вуз.

Как заставить учиться

Такова цель взрослых, таковы и амбиции школы: «поступить детей в вузы». Действия, направленные на объект, в русском языке недаром называются страдательным залогом.

Желание ребят тут вообще не имеет никакого значения. Смысл родительских собраний быстро сводится к обсуждению всего одной темы: как заставить? Школа: «Мы прессуем ваших детей как можем, но вы должны нам помочь». Родители: «Мы-то стараемся, а вот вы маловато их загружаете».

Парадокс, но родителей абсолютно не волнуют проблемы улучшения мотивации или качества обучения. Всё, что их интересует — оценки, как возможность контроля и манипулирования шестнадцатилетками.

Жертвовать оценками никто не готов, даже отстающих часто приглашают вовсе не на занятия, а на очередное оценивание, которое именуется «ликвидацией задолженностей». Наверное, таковы не все родители, но тон задают именно такие — самые настойчивые, самые активные, самые вездесущие. Остальным, видимо, проще не вдаваться в детали.

Помнится, ещё во втором классе, то есть семь лет назад, в совсем другом ГБОУ я договорилась с директором о создании экспериментального класса без домашки. На следующий день получила письмо, где чей-то папа от лица родителей одноклассников дочери угрожал мне разными неприятностями, если посмею реализовать такое «безобразие» в их классе.

Ведь если лишить родителей универсального рычага как оценки, как же тогда они смогут манипулировать детьми?

С тех пор ничего не изменилось. Родители — вот те самые непреодолимые рифы, о которые разбиваются даже самые прочные и маневренные корабли государственных общеобразовательных учреждений. А вы думали, чиновники?.. Эх.

Амбиции: свои или родительские

Так быстро и виртуозно делать из потенциально прекрасной школы обычную, как это получилось у родителей, даже и ДОНМ не смог бы. Если бы родители были другими — альтернативными — эта школа могла бы стать школой мечты, она легко могла бы стать лучшей школой Москвы.

Хотя, может ещё и станет… по официальным рейтингам ДОНМ, основанным на отборе таких детей, которых вообще можно не учить. Но я ведь не об этом, а о том, что стать лучшей школой можно было бы и по-настоящему, по отзывам самих подростков.

Например, совсем не обязательно было просиживать в казенном учреждении по девять-десять часов, чтобы всё успевать. Всё то же самое можно усвоить в пять-семь раз быстрее, пользуясь современными методиками, сокращая лишнее и ненужное. Три-четыре часа в день в школе — более, чем достаточно и вполне достижимо.

Тогда хватило бы сил на самое главное, ради чего и нужна была нам эта школа — на подготовку к будущей профессии. Ведь любому нормальному и незамученному ребёнку хочется стать кем-то, научиться чему-то, создать что-то. Для этого необходимо брать ответственность за себя; принимать решения самостоятельно; преодолевать трудности, настоящие, а не искусственные, школьные; реализовывать амбиции, свои, а не родительские.

Дочь считает, это был ценный опыт: почувствовать себя социально одобряемой и поощряемой, просто бесцельно плывя по течению и выполняя то, что тебе говорят. Это затягивало, но при этом она понимала, что время идёт, а она не учится ничему действительно важному, тому, что ей необходимо для будущей профессии.

В пылу погони за оценками родители забыли о главном — о качестве преподавания

Я не хочу сказать, что оно было низким, оно было разным: где-то хорошим, но чаще совсем слабым. В прошлом у нашей десятиклассницы девять очень разных, но отнюдь не самых рядовых школ. Ей было с чем сравнивать.

Опять же если бы у дочери не было никаких личных амбиций и личных целей, она бы не ушла. Но цели были. Собственные, а не мамины или папины. У неё и у тех, кто уже ушёл или скоро уйдёт.

Ещё раз для тех, кто опять ужаснётся, что мы «так мучали ребёнка», заставляя сменить девять, простите, уже десять школ за девять лет. Тем, кто привык совершать выбор за своих детей, кажется диким, что есть родители, которые не считают детей дураками и не принимают за них решений. Все эти школы выбирала сама дочь. И сама решала, учиться в них или нет. Так бывает.

Только так и бывает, если вы доверяете своему ребёнку.

Фото: Shutterstock (SlaSla)