Опросы показывают безрадостную картину: 95% родителей недовольны школой и хотели бы в ней что-то изменить. Претензий много. В комментариях к одному из материалов «Мела» мы разговорились с мамой школьника, и её взгляд на проблему натолкнул меня на размышления.

В своём комментарии моя собеседница О.М. написала так: «Наша школа вообще учить перестала. Она взяла на себя исключительно карательные и контрольные функции. При этом учителя почему-то стоят в позиции „невинно оскорблённых“ и „униженных жизнью“. Перед ними виноваты все: и дети, и родители, и государство».

Позиция эксперта считается выигрышной, но не позволяет ему видеть дальше, чем он видит. О.М. поставила знак равенства между школой и учителем, противопоставила школу и учителя детям, родителям и государству. Как же так? Дети — они же школьники! Они присутствуют (или учатся?) на уроках, бегают на переменках, общаются между собой и даже с учителем иногда вступают во взаимодействие… Родители по отношению к школе — тоже люди не посторонние. Они участвуют в жизни класса, школы, влияют на своих любимых детей, конфликтуют и/или помогают классному руководителю.

Хорошо, когда участники «тройственного союза» (родители — ребёнок — учитель) отказываются от силового воздействия и переходят к взаимодействию

Иными словами, это понятие, несомненно, отражает и фиксирует появление субъект-субъектного характера отношений участников «треугольника». Однако принять, что ты «субъект», бывает сложно, потому что тогда и ответственность придётся тоже брать на себя или делить её.

Далее О.М. с обидой пишет: «Иногда создаётся впечатление, что учителя — единственные, кто работает. Все остальные только портят им жизнь. Не все учителя, конечно. Есть исключения. Но слишком многие… увы».

Задаю свой вопрос:

 — Поскольку в процессе задействованы две стороны, то возможен и другой вариант: может, дети вообще перестали учиться? Не все, конечно. Есть исключения. Как думаете?

— Нет, я так не думаю. Дети хотят учиться. Но не в таких условиях, когда сегодня новая тема, завтра — контрольная, послезавтра — новая тема. И так без перерыва. Потом ВПР, и прочие ПР, ЕГЭ и иже с ними… Без конца и края. В пятых-шестых классах бывает по две-четыре контрольные в день. Какое отношение к учению это имеет? Разве вы сможете учиться в таких условиях, когда вас будут по пять раз в день пугать ВПР и прочими страшными аббревиатурами? Та ещё мотивация…

Основные претензии родителей к школе можно сформулировать так. Содержание образования — раз, интенсивность учебного процесса — два, количество проверочных и диагностических работ — три.

Правда, не совсем ясно: это ребёнку сложно или маме тревожно? С уверенностью можно сказать одно: доверие к школе и к учителю подорвано, поэтому существует неудовлетворённость родителей и их желание контролировать процесс обучения. А это невозможно! Точнее, очень деструктивно. Зато возможно взаимодействие. Ещё можно помогать ребёнку в учёбе.

И вот здесь мы снова попадаем в ловушку, и называется она «домашка»… Обязательно об этом напишу. До новых встреч на «Меле»!

Фото: Shutterstock (Suzanne Tucker)