К репетиторам чаще всего обращаются за особым подходом: оставаясь с ребёнком один на один, можно понять, как выстраивать процесс обучения. Правда, не всегда это удаётся сделать с первого раза. Наш блогер Мария Олексейчук рассказывает как раз о таком случае.

Каждый ученик особенный! Он воспринимает информацию своим способом и в своём темпе. Кому-то достаточно прочитать параграф, а кому-то необходимо подробное объяснение учителя. Один ребёнок без труда запоминает все формулы, другой вынужден постоянно повторять их, чтобы не забыть. Кто-то способен понять тему, а кто-то — лишь заучить. Чаще всего, сразу ясно, каким способом лучше выстроить работу с учеником. Но были и такие случаи, когда приходилось ломать голову и изобретать что-то новое. Я бы хотела поделиться одним из них.

«Помочь с освоением программы по математике ребёнку. Младшая школа» — именно так звучал запрос от родителей. Казалось бы — ничего сложного

Но через 2 недели занятий я поняла, что не знаю, как это сделать. Первое, во что мы упёрлись — ребёнок не мог запомнить материал. Любая информация, которая была на прошлом уроке (и заучивалась вместе с родителями в качестве домашнего задания), куда-то исчезала к следующему.

Один раз я сама целый урок (90 минут) учила с девочкой 3 формулы. Мы делали всё: от песен и стишков до рисунков и карточек (с одной стороны — вопрос, с другой — формула). На следующий день ребенок не смог вспомнить ничего.

Родители уже замечали такую особенность, обращались к врачам, но решить проблему не удавалось. Мы продолжили заниматься. В один из дней я с удивлением заметила, что девочка неосознанно повторяет за мной жесты (при объяснении темы я частенько показываю что-то руками). Так я решила попробовать привязать к жестам информацию.

Мы начали с понятия «Цена». «Цена — это то, сколько мы платим за 1 предмет» — сказала я и показала один указательный палец.

Сразу объясню, почему наша «цена» — это не чёткое определение из учебника. Иначе ребенок не понимал, а между «слово в слово из учебника» и понятием смысла я всегда выберу второе.

Дальше: «Стоимость — это то, сколько рублей мы заплатим за всю покупку». В качестве жеста стоимости было выбрано разведение рук в стороны.

«Количество — это то, сколько штук мы чего-то купили», при этом мы пересчитывали пальцем невидимые предметы.

Пару раз проговорили все определения совместно с жестами, урок был закончен. Следующего занятия я ждала с нетерпением. Вспомнит ли девочка на этот раз?! Урок начался с опроса. «Что такое цена?» — спросила я. Ребёнок поднял вверх указательный палец, а затем, смотря на свой жест, воспроизвёл само определение. Девочка, осознав, что смогла наконец ответить, засияла.

Мы сразу же показали родителям наше достижение. Они были очень удивлены и одновременно рады. Обучение пошло быстро и с удовольствием. Теперь у нас был свой особенный способ!