Про оценки и отметки сейчас говорят много: кто-то уверен, что двойки для ребёнка — это травма, кто-то считает, что систему оценивания надо просто изменить, а кто-то вообще призывает к её отмене. А наш блогер, бывший учитель Катерина Карпова, считает, что дело вообще в оценках.

В мире детей мы, взрослые, сами всё пытаемся усложнить, объяснить, предсказать, предотвратить. А на самом деле всё гораздо проще: дело не в оценках. Дело в игре, азарте, интригах. А мы с вами к оценкам привязались.

Кто-то считает, что пятибалльная система устарела и нужно срочно вводить десятибалльную, потому что только она будет точно отражать реальные знания детей по отношению ко всему классу в целом. Кто-то, напротив, уверен, что оценки нужно отменить, создать единое безоценочное (равно — безопасное) пространство. Под эту идею создаются образовательные программы, пишутся книги, появляются адепты и просветители. Давайте разбираться по порядку.

Десятибалльная система тоже несправедлива: 6,9 и 7,43 будут вводить учителей, родителей, детей в ступор. Это всегда, округляя, будет та же самая семёрка и с тем же шагом разницы в целый балл, что и отметки сейчас в пятибалльных системах. И точно так же найдутся те, кто скажет: «У моего дитятки 7 за 7,43, а он так старался! И у этого лоботряса-соседа тоже 7 за 6,69 — где справедливость?».

Может быть, справедливость кроется в деталях? Может быть, надо вводить стобалльную систему, проценты? Но тогда всё равно всегда будет порог, перейдя который ребёнок — молодец, справился. Или учителя-негодяи — «срезали, завалили, недоучили, всего процента-то одного не хватило».

Хорошо, скажете вы, давайте отменим систему оценок совсем. Для этого у учителей целые программы есть. И нам же, учителям, в первую очередь хорошо будет. Не надо думать, какую оценку поставить в журнал в конце четверти, не нужно будет вообще вести журналы! «Молодец, Вася, ты прекрасно по-английски поёшь! Молодец, Петя, ты прекрасно по-английски танцуешь! Молодец, Машенька, ты прекрасна просто сама по себе. У тебя английская внешность!»

Учитель легко найдёт, кого и за что похвалить на уроке, лишь бы не нужно было это всё вносить в бумажные протоколы

И вот мы с вами, такие безоценочные, включаем телевизор, а там шоу «Ледниковый период», например. И оценки за катание — 5.8, а не 6.0. Что это такое, удивятся дети? Как они, судьи, могут ставить оценки, да ещё и низкие? Пара-то старалась! Непонимание — это стресс. Ладно, это плохая программа, переключаем.

Шоу «Лучше всех», там вообще детям предлагают хвастаться, хлопать и говорить, что он лучше всех. Как это лучше? На основе чего? Как это его оценили? Что это за «оценка» такая?

Приходим в магазин: сырок в «Пятёрочке» стоит 22 рубля, а в «Магните» такой же — 21. Почему? Вырастаем, приходим на работу. Зарплата стажёрам в два раза меньше, чем тем, кто проработал в фирме полгода независимо от качеств, умений и знаний.

Премия — сосед по кабинету получил больше, чем я? Как это так? Как это меня оценили в безоценочном пространстве? Кто оценил, кто так решил? Непонятно. Я же всегда молодец! У меня же масса положительных качеств. Нужно срочно идти к директору разбираться! А кто-нибудь из вас когда-нибудь говорил о повышении зарплаты с начальством? Поделитесь опытом. Буду рада.

Чтобы организовать детям безоценочное пространство, надо жить в безоценочном мире

А это утопия. И неизвестно к чему всё это может привести: все безоценочно счастливо живут на 14,500, но кто-то спит до обеда, а кто-то не спит совсем. Кажется, в истории России уже были попытки всех уравнять, и мы знаем, к чему всё это привело.

Я — человек-практик. Если в этом конкретном классе с этими конкретными детьми на этом конкретном уроке сработает безоценочная система, то я буду ею пользоваться. Возможно, я разработаю серию групповых уроков, безоценочных. В конце концов репетиторство у нас — это зачастую безоценочная среда. Но я также буду использовать и оценочную систему там, где будет работать она. И на своих уроках я буду создавать такие ситуации, когда все могут получить (и получают) высший балл. То же самое касается и низшего балла — например, за откровенно списанные домашние задания.

Можно попробовать совместить оценочное и безоценочное пространство в рамках школы. А детям, например, объяснять: да, с вашей группой правила игры у нас такие, с другой группой будут другие — мы можем с вами всё поменять, если это будет эффективно.

Всё будет зависеть от конкретной ситуации и места работы. Ведь, согласитесь, есть разница, если я преподаю, например, испанский в школе на Рублёво-Успенском шоссе или тот же испанский — в детском доме в селе Якутии. Даже сами эти географические объекты уже указывают на то, что ни в каком безоценочном усреднённом мире мы никогда жить не будем. Так имеет ли смысл вводить безоценочную систему в школах?

Всем, кто задаётся вопросами об оценках, я бы предложила спросить самого себя: а что это значит конкретно для вас?

Какие потаённые страхи, желания, чувства вызывает у вас сам факт наличия или отсутствия оценки? Попытайтесь вспомнить, когда это чувство зародилось впервые? Кто был тот человек, который повлиял на ваше решение? И вы увидите, насколько ваше суждение на самом деле больше про вас, про ваше детство, про ваши взаимоотношения с окружающими, чем про оценки или «безоценки» ваших детей.

Вы поймёте, что здесь и сейчас ваши дети и другие люди совершенно не при чём, что там и тогда вам было некомфортно. Может быть, вашим детям игра в «заработай максимальный балл» очень даже нравится. А может быть, эта игра нравится другим детям, а вашим — нет. И тогда именно с этой ситуацией и надо разбираться.

Но не через «а давайте сменим систему оценок в стране, раз моему ребёнку некомфортно», а через «что такого произошло в жизни моего ребёнка и моей, что у него такое отношение к учёбе, комфортно нам от этого или нет и как изменить свою жизнь, чтобы нам полегчало, и к каким последствиям такие перемены могут привести?»

Фото: Shutterstock / epixproductions