Сейчас многим педагогам приходится осваивать формат дистанционного преподавания. И если с гуманитарными науками всё понятно, то как быть с опытами на химии или физике? Наш блогер, кандидат химических наук Ирина Меньшикова, поделилась семью способами, как сделать удалённый урок химии или физики интересным и полезным для учеников.

Быстрое распространение коронавируса по всему миру привело к массовому переходу школ на дистанционное обучение. Многим учителям пришлось экстренно перестраиваться на новые для себя форматы обучения.

Среди других предметов естественные науки (физика, биология и химия) пострадали больше всего, так как преподаватели потеряли возможность организовывать практические работы и демонстрационные опыты. Чтобы повысить мотивацию учащихся, необходимо максимально разнообразить виды деятельности на уроках, сохранив, насколько это возможно при дистанционных формах, деятельностный подход. Здесь я хотела бы привести несколько простых рекомендаций, которые сама активно применяю на уроках.

1. Связь с реальной жизнью

При планировании уроков следует как можно больше внимания уделять поиску взаимосвязей объясняемой темы с реальными аспектами жизни или технологическими проблемами.

Существует простая логическая связка вопросов: Что? Как? Зачем? Как только ребёнок поймёт, что он изучает и как это взаимосвязано с реальной жизнью, то он сам сможет ответить на вопрос, зачем это изучать и в каких областях эти знания можно будет использовать.

2. Викторины и эмоции

При дистанционном формате обучения очень важно поддерживать положительный эмоциональный настрой учащихся, поэтому большой вызов для учителя представляет организация контроля знаний. Лучше всего периодически использовать игровые формы проверки знаний, например, проводить промежуточное оценивание не в виде тестов, а в виде викторин (kahoot, quizlet или quizizz) с последующим награждением грамотами победителей.

3. Цифровые музеи и варианты работы с ними

Переход на дистанционный формат обучения можно эффективно использовать, чтобы развить междисциплинарность и межпредметность. Здесь достаточно перспективным выглядит организация уроков в виде виртуальных посещений музеев и выставок. Сейчас многие известные естественно-научные музеи, такие как:

• Музей Галилео,
• Национальный музей естественной истории,
• Музей наук в Лондоне,
• Музей NEMO в Нидерландах,
• Музей космонавтики.

Они предоставляют доступ к виртуальным выставкам и турам по отдельным залам.

Идеально, если при планировании урока учитель разобьёт класс на несколько групп и каждой группе вышлет свой маршрутный лист с основной информацией по конкретной выставке и список вопросов, на которые группа должна будет ответить после осмотра экспозиций.

При этом очень важно после посещения музея устроить обсуждение и попросить учеников записать свои впечатления в подготовленную заранее форму обратной связи (в качестве такой формы может быть использован обычный google-документ).

Чтобы можно было оценить степень усвоения информации, после посещения музея можно предложить ученикам создать тематические страницы в instagram или записать подкаст.

4. Опыты и эксперименты

Нельзя полностью исключать экспериментальную деятельность, однако проведение любых опытов должно проходить с соблюдением всех норм техники безопасности. Важно, чтобы даже в домашних условиях целью любого эксперимента было не просто получение какого-то красивого эффекта, а формирование и развитие исследовательского мышления.

Как известно, исследовательский цикл включает в себя следующие стадии:

• анализ информации с формулированием исследовательского вопроса;
• выдвижение гипотезы,
• планирование и проведение эксперимента,
• анализ данных с последующей корректировкой выдвинутой гипотезы и внесением соответствующих изменений в методику.

Даже самый простой опыт по изучению растворимости пищевой соли в воде можно спланировать с учётом стадий исследовательского цикла, параллельно связав данную тему с обсуждением концентрации разных солей в водоёмах. Такие простые шаги приведут к формированию у учащихся навыков критического и аналитического мышления, а также к умению самостоятельно планировать эксперимент.

5. Приложения для смартфонов

Для учеников средней школы можно использовать различные приложения, которые позволяют с помощью мобильного телефона проводить количественные измерения. Например, приложение Google Science Journal App позволяет собирать информацию с помощью Bluetooth и датчиков смартфона: освещенности, расстояния, барометра, гироскопа и микрофона.

6. Удалённые лаборатории

Перспективным является организация исследований с использованием удаленных лабораторий и оборудования (remote labs). При этом учитель может подключить к проведению экспериментов несколько групп школьников, которые в режиме реального времени управляют работой оборудования через интернет. Полученные данные автоматически сохраняются в файлах учеников.

В дальнейшем учитель может попросить учеников обработать полученные данные разными способами и оценить погрешности используемых методов. Обычно сам факт того, что школьник в настоящий момент работает на оборудовании, находящемся за тысячи километров от него, приводит к резкому скачку заинтересованности самим исследованием или проектом.

Список удаленных лабораторий:

• Labs Land Laboratories
• Remote Farm
• British Columbia — Integrated Laboratory Network

7. Творческий подход

Конечно, надо не забывать, что творческий подход к традиционным формам может тоже значительно повысить заинтересованность учащихся. Например, можно устроить конкурс на лучший конспект главы учебников или лучшее оформление письменной работы, а вместо устного ответа сделать конкурс рэп-ответов.

Иллюстрация: Shutterstock (Macrovector)