Чтобы поменяться с коллегой уроками или вместо занятия пойти с учениками на выставку, учителю нужно согласовать это с администрацией. Наш блогер, автор телеграм-канала «Педагог без образования» Дмитрий Шершнёв, поделился своим мнением о том, каким должен быть педагог и почему учителю важно отстаивать свою свободу.

Я прыгаю глазами по расписанию, рассчитывая сроки до каникул, чтобы найти возможность для ещё парочки уроков. Желая ухватить тот тонкий момент, когда можно со старшеклассниками проработать очень глубокую мысль, родившуюся на уроке в их головах, я договариваюсь с куратором класса о дополнительных часах. Куратор отдаёт мне три своих урока в четверг, я ей один свой в пятницу. Административный орган и коллег по старшей школе в известность не ставлю: необходимости нет, этот вопрос не затрагивает интересы других учителей. Чтобы не возникало путаницы в финансах школы, предпочитаю не фиксировать «переработку», взять уроки за свой счёт и по личной инициативе.

Не видя совершенно ничего предосудительного в содеянном, во время обсуждения рабочего вопроса с коллективом старшей школы упоминаю ловкое решение с расписанием. В ответ, отклоняясь от ключевой темы, слышу наплыв неприятия, недоверия, критики, осуждения и мудрые наставления старших коллег, которые-то уж точно знают лучше, как необходимо было сделать (а вернее не сделать): «…необходимо предварительно обсуждать и согласовывать с коллегией» (тем временем повестка на ближайшее время сформирована), «…изменение расписания касается детей, а значит и всех учителей старшей школы, которые с ними работают…» (тем временем вопрос важнейшей поездки года лежит на плечах одного человека), «…а как же ритм, вы его нарушаете своими перестановками…» (тем временем расписание всей школы в этот день изменено).

Без доверия к сознательности каждого отдельного учителя не может строиться работа школы. Из раза в раз мне стоит больших усилий каждая моя попытка донести, что не может коллектив решать, как именно проводить уроки учителю. Не может большинство определять форму, личные задачи, содержание, условия. Не могут другие увидеть контекст, в котором находишься ты с учениками, не могут запретить тебе говорить с ними о том важном, что ясно для тебя. Не имеет права кто-то диктовать и насильственно принуждать взрослого человека, педагога, личность, которая работает с подростками и молодыми людьми с целью вывести их к самостоятельному мышлению, креативу и свободе, действовать по указке другого.

Не может администрация запретить учителю вместо своих уроков отвезти детей на выставку, на прогулку, да даже в кино, если на то есть веские причины

«А расскажите, что за выставка? Куда вы поведёте детей? Может лучше другое время для этого подобрать? Может она и вовсе не нужна?..» На такие возмутительные вопросы куратор имеет полное право не отвечать, не оправдываться и не отчитываться. Вы либо доверяете учителю, как взрослому и сознательному, который над собой работает, который умеет нести ответственность за свои слова и поступки, который умеет быть в свободе и нести её детям, который умеет доверять себе и другим, либо (если на то хватает полномочий) увольняете. В вопросах самостоятельности педагога не может быть компромисса. Либо он действует без препятствий в своей педагогической работе с подрастающим поколением, либо он не работает.

К сожалению, это понимают не все коллективы, даже не все индивиды. Нет смысла ожидать, что инициатива, сознательность и ответственность явят себя, если для них нет пространства. Когда учитель не может сделать шагу без согласования, это обнуляет смысл педагогической деятельности. Учитель транслирует своим стилем жизни отношение к ответственности, свободе, инициативе, интересу к политике, к культуре, к науке, от него веет тем, насколько он сознателен, насколько умеет доверять миру, насколько его волнует прошлое, настоящее и будущее мира, насколько он наполнен ценностями, идеалами и принципами. Только такой учитель в действительности может повлиять плодотворно на молодых. Если ему удаётся сохранить, создать эти качества в себе в современном обществе при ограничениях государства, то от него будет требоваться ещё запас прочности отстаивать своё существо в самой школе.

На данный момент, работая в частной школе, где фактически управление выстроено так, что без согласия одного педагога, ключевые решения не принимаются, я отстаиваю и ищу слова, чтобы показать очевидность вышеизложенной мысли.

Конференция учителей хочет развития школы и педагогов, но всеми возможными способами перекрывает себе эти пути. Я, при всём признании трудов коллег, с благодарностью к школе, в которой я работаю (в муниципальной школе урегулированность в разы выше), продолжаю бороться за свободу, задаю неудобные вопросы, тыкаю в болезненные места, накладываю вето на многие решения и вынуждаю всех из раза в раз возвращаться к обсуждению и равноправной дискуссии.

Я не геройствую, я просто убеждён, что по-другому невозможно быть педагогом.