Развиваемся играя: чему мама может научить ребёнка без помощи педагогов
Развиваемся играя: чему мама может научить ребёнка без помощи педагогов
В своей книге «Развивающие занятия «ленивой мамы» педагог, психолог и дважды мама Анна Быкова рассказывает, как можно развивать ребёнка во время обычной прогулки, совместного ужина и даже пребывания в больнице.
Обучение и развитие тесно переплетены и дополняют другу друга. Например, когда мы учим ребёнка читать — мы его обучаем. Когда он затем начинает из слов складывать предложения, происходит развитие.
Другой пример — обучение игре на фортепиано. Если ребёнок до этого уже развил мелкую моторику и координацию своих движений, обучение пойдёт легче и успешнее. Не должно быть перекоса в сторону обучения, иначе новые навыки не успеют развиться и закрепиться. В случае с игрой на фортепиано ребёнку нужно достаточно времени на освоение техники игры, многократные повторы и закрепление результатов.
«Важно понимать разницу между развитием и обучением. Часто родители путают эти понятия. Даже педагоги иногда путают.
Обучение — это целенаправленный процесс передачи знаний, умений, навыков.
Развитие — это приобретение новых качеств и улучшение результатов»
Классическое и развивающее обучение
Цель развивающего подхода к обучению — стимулировать познавательный интерес и мышление ребёнка. Если мы предоставляем ему готовую информацию, сообщаем какие-то факты — интерес не возникает. Если ребёнок исследует окружающий мир, у него появляются вопросы и желание найти на них ответы.
«Познавательный интерес развивается не тогда, когда мама показывает ребёнку картинку с изображением одуванчика и называет: „Это одуванчик“, — а тогда, когда ребёнок, движимый любопытством, срывает одуванчик, нюхает его, пробует на вкус и бежит показывать маме»
Классическое обучение построено на фрагментарном подходе к получению информации. Ребёнок по частям получает какие-то знания. Развивающий подход — это системный подход. Все знания, которые получает ребёнок, укладываются в определённую систему, имеют свое место в ней. Так ребёнок учится системному мышлению и установлению логических связей.
«При фрагментарном подходе ребёнок заучивает домашний адрес: „Улица Пушкина“ — и спорит, что он живёт на улице Пушкина, а не в Екатеринбурге. При системном подходе ребёнок знает, что улица Пушкина находится в Екатеринбурге, а Екатеринбург — город России. Он легко встроит в эту систему любой город мира по критерию „находится в России или нет“. Теория множеств для дошкольников? Легко!»
Чтобы встроить новое понятие в уже существующую систему, нужно
- Дать этому название;
- Рассказать, откуда взялось (выстроить причинно-следственную связь);
- Рассказать, для чего это нужно и как это можно использовать.
- Дать общее понятие, частью чего является этот объект (обобщение).
- Рассказать, на какие части можно разложить сам объект (выделение из целого).
- Установить связи с другими объектами (найти сходства и различия).
На прогулке вы встретили кота. Дайте ему название — это кот. Скажите, что у него есть: лапы, хвост, глаза, уши. Опишите его: белый, с чёрным ухом, пушистый, худой, с грязными лапами. Скажите, где он живёт (домашний или бездомный), откуда он вообще появился (родился у кошки). Это значит, что у всех зверей есть свои мамы. Поговорите о других животных, в чём их сходства и различия. Например, у собаки тоже есть четыре лапы и хвост. «Если ребёнок узнаёт кота на картинке, но не узнаёт, встретив на улице, — система не выстроена»
Принципы развития творческого мышления
Творческому развитию обучают не в кружках и секциях. Обучение рисованию или игре на музыкальном инструменте — это ещё не творчество. Творчество — это процесс создания чего-то нового, непохожего на то, что создано другими или когда-то раньше. Это поиск нестандартных решений в любой сфере.
Творите сами! Если творческое мышление развито у мамы, ребёнок будет брать с неё пример. Поддерживайте новые идеи ребёнка. И не забывайте генерировать свои: меняйте привычные маршруты, рецепты, правила в играх, ищите новые способы самовыражения.
Придумывайте нетривиальные связи. Как могут быть связаны одуванчик и кот? Они представители живой природы, а что ещё? Нафантазируйте, что кот любит играть в одуванчиках. Или что кот был такой белый и пушистый, что его все называли Одуванчиком.
Развивающие занятия для детей от года до двух
Игры с носовым платочком для развития координации движений и мелкой моторики:
- танцы под музыку с платочком,
- хороводы с платочком,
- спрячь платочек в кулачок,
- прятки с платочком,
- угадай, что завёрнуто в платочек,
- развяжи узелок,
- игры с куколками из платочка.
Развитию речи тоже помогают простые игры. Можно задувать свечи, выдувать мыльные пузыри, раздувать песчинки с бортика песочницы, дуть на одуванчики, дуть на самодельный кораблик в тазу с водой, дуть на распушённую вату.
Развивающие занятия для детей от трёх до четырёх лет
Играйте с линией. На листе бумаги рисуется извилистая линия многократно себя пересекающая, находим в этих каракулях образ и дорисовываем его.
Рисуйте под музыку. Включите разную музыку и наблюдайте, как меняется характер линии в зависимости от темпа и настроения музыки.
Играйте с формами. Рисуйте цветные геометрические формы: круги, квадраты, треугольники, предлагайте ребёнку найти вокруг предметы, имеющие такую же форму.
Рисуйте своё настроение. Что, как и какими цветами хочется нарисовать ребёнку прямо сейчас.
Развивающие занятия для детей от пяти до шести лет
Чтобы ребёнок не залипал в электронные игрушки, показывайте, как ещё можно использовать гаджеты. Например, для поиска информации. Часто у родителей нет готовых ответов на детские вопросы: «Почему некоторые гусеницы осенью до сих пор не превратились в бабочки» или «Почему нормальная температура кошек отличается от температуры человеческой», " Бывают ли домашние террариумы», «Откуда берётся плесень».
«Если гаджет используется для поиска информации, то к нему формируется соответствующее отношение. В восприятии ребёнка смартфон будет источником новых знаний. Если с помощью гаджета мы вместе с ребёнком ищем ответ на вопрос, который в данный момент интересует нас обоих, то гаджет нас ещё и сплачивает. Если я даю ребёнку в руки гаджет только для игры, то к гаджету формируется отношение как к источнику игр. В этом случае гаджет нас разделяет, ведь я дала его с целью занять ребёнка, чтобы он не мешал мне делать свои дела»
Можно осваивать математические действия с помощью вареников, разложенных по тарелкам. Можно рассчитывать количество корма для кошки в зависимости от её веса. Или сравнивать скорость поедания печенья. Измеряйте длину шага, а потом рассчитывайте в этих шагах расстояния. Превратить в развивающее можно любое дело, которым занимается ребёнок в течение дня.