Мама нашего нового блогера Анастасии Неровновой работает в государственной школе классным руководителем. Чтобы помочь маме (и другим учителям) с выбором тем для школьного проекта и выстроить классный час, Анастасия предлагает использовать методы бизнес-тренеров.

Мне было больно смотреть, сколько сил и нервов у мамы уходит на классные часы и проекты, поэтому однажды я рассказала ей про метод брейншторма и как его сделать полезным для учеников и для неё. Не тот брейншторм, который у всех на слуху, а конкретные, распределённые во времени действия.

Я очень люблю составлять инструкции — пять лет организации мероприятий для подростков научили меня, как делать их удобными, простыми и короткими. И вот одна из них — по проведению мозгового штурма, в том числе на классом часу.

Да, методика мозгового штурма (англ. — brainstorm) у всех на слуху. Сейчас этим словом называют любой процесс генерации идей: «Нужны идеи! Давайте поштормим!». Однако это название вполне конкретной методики со своими задачами и правилами, состоящей из четырёх шагов.

1. Объяснение правил + разминка (опционально).
2. Генерация и запись всех идей без критики.
3. Критика и выбор идей для дальнейшей разработки.
4. Доработка выбранных идей.

Я хочу показать конкретную, известную всем задачу на классный час, решаемую методом адаптированного мозгового штурма.

Задача, поставленная школой: сделать проект от класса на тему Х, описать стадии его подготовки, распределить обязанности между учениками, подготовить и защитить проект. Соответственно задача первого классного часа: выбрать тему проекта. Вот здесь и поможет брейншторм с доработками.

Возьмём длительность урока — 40 минут, количество учеников в классе — 20-30. Что делаем дальше?

Во время перемены — организация пространства

Чтобы не тратить время урока, нужно заранее подготовить рабочие зоны. Поделите количество учащихся на шесть, чтобы получить число рабочих групп. Для каждой из них нужно организовать стол со стульями вокруг него и подготовить листы бумаги и ручки.

Что вам понадобится из материалов:

• листы бумаги и ручки (можно попросить ребят взять свои ручки и черновики);
• (опционально) что-то клеящееся для маркировки: стикеры/ценники/наклейки.

5 минут: вступление

1. Объедините при входе в класс учеников в команды по 6 человек (способы объединения в команды — тема отдельной статьи:) и попросите их занять рабочие места.
2. Расскажите, что сегодня вы будете придумывать тему для общеклассного проекта в необычном формате. Выпишите эту задачу на доску, чтобы она была перед глазами. Важно объяснить, что это не соревнование между группами, это просто способ собрать больше идей.
3. Попросите каждую команду выбрать одного человека, который будет записывать. Проверьте, что у них есть бумага и ручки.

Каждый раз убеждаюсь, что выбор конкретного человека, который будет записывать, — это огромный плюс. Если что-то не записать сразу, то потом не вспомнится.

7 минут: генерация и запись идей

• Объясните правила первого такта: «Сейчас у вас будет 7 минут на то, чтобы написать как можно больше идей для темы проекта. Главное — просто называть идеи, не развивать их и не критиковать. Задача человека с ручкой и бумагой — записывать абсолютно всё. Вопросы? Итак, ваши 7 минут пошли». Вы просто следите за временем и напоминаете, сколько ещё осталось.

3 минуты: критика и выбор идей

1. Подведите итог: «Отлично, сейчас у каждой команды есть список тем».
2. Объясните правила следующего такта: «На следующий этап у вас есть три минуты. Я попрошу человека, который записывал идеи в каждой команде, зачитывать их по порядку. Внутри команды вам нужно коллективно решить, оставляете вы идею на доработку или нет. Вычёркивайте те, которые решили не дорабатывать. В конечном итоге каждая команда должна оставить ровно три идеи. Вопросы? Поехали». И засекаете три минуты.

15 минут: доработка трёх идей

1. Подведите итог: «Сейчас у каждой команды должны остаться три темы. Возьмите три листа бумаги и на каждом наверху напишите название темы как заголовок». Проверьте.

2. Объясните правила следующего такта: «Сейчас у вас будет 15 минут на доработку идей. На каждую отводится по пять минут, я буду говорить, что время переходить к следующей. За каждую пятиминутку вам нужно описать выбранную тему по Х пунктам (выпишите их на доске) и написать их на соответствующем листе. Вопросы? Приступаем к первой теме: возьмите первый лист, ваши 5 минут начались. Пункты для описания — на ваше усмотрение. Это могут быть подтемы, стадии и роли в подготовке, ресурсы (например, сайты, которые могут помочь в поиске информации), главные герои (если вы ставите спектакль) и так далее.

3. Спустя первые пять минут скажите, что пришло время отложить первый листок и взять второй. Аналогично спустя ещё пять минут.

7 минут: презентация идей + голосование

1. Подведите итог: «Сейчас у каждой команды есть по три разработанные идеи. Итого у нас 12 идей (если было 4 команды)».

2. Объясните дальнейшие действия: «Сейчас я попрошу каждую команду зачитать свои идеи. Коротко, не поясняя, только то, что написано на листах». Зачитывают все команды.

3. Попросите нарисовать в углу каждого листа с темой квадрат (размером примерно 5×5 см) и после этого повесить листы на доску. В это время попросите остальных достать ручки. Можно также заранее подготовить маленькие стикеры/наклейки/цветные ценники и раздать каждому по 2 штуки.
4. Объясните дальнейшие действия: «Теперь я попрошу каждого подойти к доске и проголосовать за две идеи, в которых вы бы больше всего хотели участвовать. Поставьте в квадрате галочку, нарисуйте точку, приклейте стикер». Фраза «проголосуйте за то, в чём вы бы хотели участвовать», в отличие от «… за то, что вам нравится» добавляет осознанности и ответственности — ведь ребятам потом с этим работать.
5. Теперь нужно подсчитать голоса и объявить результат — какая тема была выбрана большинством голосов. Поздравить, можно похлопать.

3 минуты: презентация идей + голосование

Теперь важно, чтобы идеи не остались на бумаге, а пошли в разработку. Выберите ответственных за каждый пункт и установите сроки. Например: «На следующий классный час Маша и Петя приносят распечатанный сценарий и список главных героев». Или «10 человек, которых мы сейчас выбрали, находят по три статьи на эту тему и присылают мне на почту».

Важно сформулировать в вещественном виде: не «найти», а «принести», «выписать», «прислать», чтобы вы могли оценить результат. Подготовьте заранее список класса, где вы сможете выписать, кто и какую зону ответственности на себя взял.

---

Класс моей мамы таким образом выбрал тему для спектакля, над которым идёт работа. Это была первая тема, которую ребята выбрали сами, поэтому чувствовали большую ответственность.

Последнее, что хочу добавить. На мой взгляд, ребятам важно показать, что формат работы бывает другой, нестандартный. Представьте, они заходят в свой обычный класс и видят парты, стоящие не как обычно. А потом вы раздаёте им стикеры. И ещё всё это время их никто не контролирует — они сами обсуждают и креативят. И ведь это интересно!

Я за то, чтобы приёмы, которыми пользуются коучи, бизнес-тренера, вожатые в прогрессивных лагерях и менеджеры креативных агентств, внедрялись в привычный образовательный процесс. Потому что это круто. Потому что детям будет искренне интересно.

Фото: Shutterstock (Peiling Lee)

Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.