Требования к педагогам в негосударственных школах нередко выше, чем в государственных. Каких учителей ищут частные школы и находят ли их? Наш блогер Алёна Медвецкая делится своими наблюдениями и советует критерии отбора.

На восемь учащихся в школе должно приходиться по одному учителю — это международный стандарт. Если школа рассчитана на 1000 детей, в ней должно быть не меньше 125 педагогов. На практике в российских частных школах цифры немного другие: в среднем на учителя приходится 10–12 детей. Причина проста — найти квалифицированного специалиста непросто, ещё школы не всегда эффективно ищут сотрудников. Как искать эффективно?

1. Ищите того, кто учится сам

Искать стало труднее: квалификация учителя сегодня оценивается по более широкому набору критериев, чем раньше. Вот как выглядит современный учитель глазами частной школы: владеет как минимум одним иностранным языком, следит за публикациями в ведущих мировых научных журналах, он хороший психолог, с открытым и гибким мышлением, умеет работать в команде и постоянно занимается самообразованием.

Топовые учебные заведения набирают максимально «клиентоориентированных» учителей — уравновешенных педагогов, которые никогда не повысят голос на ребёнка и не обвинят его в чём-то. В частных школах есть чёткое понимание, что эффективность учителя напрямую зависит от степени его загрузки, поэтому на уроки уходит не более 20 часов в неделю. Часть оставшегося рабочего времени учителя могут потратить на саморазвитие.

Специалистов со всеми вышеперечисленными качествами не может быть много, они буквально на вес золота.

Частные школы готовы предложить им не только интересную работу, но и высокий оклад: от 100 000 рублей в месяц и выше

Это в среднем на 20–30% выше, чем в бюджетных учреждениях, и логичная «наценка за качество»: новые методики и форматы работы с детьми, которые получают распространение в частных школах, по зубам не каждому педагогу.

В частных школах родитель — это клиент, а у каждого ребёнка свой путь к достижению результата. Значит, преподавателю необходимо учесть темперамент, темп работы, интересы каждого ребёнка в классе и адаптировать под каждого систему оценок и учебную программу. В некоторых частных школах вводят системы поощрения учителей за нестандартное отношение к предмету, оригинальные идеи и методики.

2. Проверяйте не анкету, а человека

Каким бы ни был дефицит учительских кадров, профессиональные качества каждого нового кандидата всё равно нужно проверять. В каждой школе эта проверка устроена по-своему. Обычно соискателю предлагают пройти входное тестирование, чтобы понять, как он владеет предметом, и составить психологический портрет.

Некоторые школы самостоятельно разрабатывают такие тесты. Многие просят провести пробный урок, но не для детей, а для взрослых: в классе сидят учителя школы, куда нанимается кандидат, его потенциальные коллеги, они в ходе занятия и оценивают его умения и навыки. Приём на работу учителя — это тот случай, когда надо оценивать человека, а не его анкету. Именно поэтому для многих частных школ рекомендации с предыдущих мест работы кандидата важнее, чем стаж работы и квалификационная категория.

3. Нужны не только предметники

Многие новые частные школы берут на работу не только учителей математики, физики и химии, но и таких преподавателей, которые государственным школам никогда не требовались. Обычно это педагоги дополнительного образования, которые преподают, например, лепку из глины или художественное выпиливание лобзиком.

Например, в Павловской гимназии есть студии керамики и брейк-данса. В «Летово» — студия робототехники и школьная телестудия. В «Новой школе» есть курсы по рэп-фристайлу. Таких специалистов, как правило, ищут через кружки детского творчества, художественные группы при музеях и детских клубах. Некоторые школы нанимают их на условиях почасовой оплаты за уроки, другие заключают контракты с клубами и берут преподавателей «пакетом».

4. Правильно оценивайте экспатов

Отдельная история — подбор персонала в международную школу, работающую в России. До 40% штата в них составляют иностранные специалисты, а их привлекать в страну в последние годы всё сложнее. Проекты, открывающиеся по франшизе, находятся в более выигрышном положении, их бренды на рынке известны, а остальным приходится дополнительно мотивировать кандидатов.

Самый большой поток преподавателей в Россию идёт из Великобритании. Опыт британских учителей даже без большого послужного списка бесценен, поскольку там, прежде чем стать учителем, пять лет учатся и ещё два стажируются. Почему новоиспечённые британские учителя охотно едут к нам? Потому что в России они быстрее строят карьеру и возвращаются на родину опытными специалистами.

5. Мобильный учитель в мобильном мире

Школьные HR-специалисты ищут педагогов иначе, чем административный персонал. Если подбор управленцев, как правило, доверяют кадровым агентствам, то учителей частные школы ищут сами через платформы рекрутинга, социальные сети и сарафанное радио.

На Западе процесс устроен по-другому: учителей нанимают, публикуя открытые вакансии на специализированных крупных платформах рекрутмента, что-то вроде баз данных по доступным вакансиям всех школ страны. Довольно часто работодатели и кандидаты знакомятся на образовательных HR-конференциях и ярмарках вакансий, которые проводятся педагогическими ассоциациями. Возможно, со временем эти инструменты поиска и найма кандидатов приживутся и у нас.

Важный новый тренд на рынке труда и хорошая новость для учителей — школы начинают конкурировать за опытных кандидатов, поэтому сегодня преподаватели более открыты к смене места работы, чем 10–15 лет назад. Схема «пришёл в школу после института и ушёл из неё на пенсию» медленно отходит в прошлое. Впрочем, не только с учителями так — привыкайте жить в мобильном мире.