Написать в блог
Что ждёт российское образование в 2017 году
педагогика

Что ждёт российское образование в 2017 году

Александр Адамский — о том, почему у детей не будет хватать времени учиться в школе
56 178
12
Фото: mos.ru

Что ждёт российское образование в 2017 году

Александр Адамский — о том, почему у детей не будет хватать времени учиться в школе
56 178
12

Что ждёт российское образование в 2017 году

Александр Адамский — о том, почему у детей не будет хватать времени учиться в школе
56 178
12

Страсти вокруг «возврата в советскую школу», изменений в ЕГЭ и правил поступления в вузы не давали расслабиться ни родителям, ни учителям, ни детям весь прошлый год. А потому желание заглянуть в завтрашний день и узнать, чего ждать от образования в 2017-м, вполне оправдано. Прогноз даёт эксперт «Мела», научный руководитель института проблем образовательной политики «Эврика» Александр Адамский.

Новый год для родителей и преподавателей будет, на мой взгляд, поворотным в соотношении формального и неформального образования. Почему? Одна из причин — резкое повышение мотивации самообразования среди детей и взрослых. Это, прежде всего, побочный эффект той «свистопляски», которую устроили политики вокруг отечественного образования.

Зубодробительная критика российской школы, негативная мифология результатов улучшения общего образования, уничижительная трактовка либеральной педагогики, воспевание «разрушенной советской школы» и призывы её вернуть — все это заставило родителей, да и многих учащихся, смотреть на сторону.

Если школа так плоха, как об этом говорят и пишут, а учить своих детей в «советской» школе вряд ли кто-то захочет в здравом уме и твёрдой памяти, то что есть помимо?

Другая причина ухода в неформальное общее образование: и дети, и взрослые всё больше убеждаются, что из-за формальных ограничений, школа начинает резко отставать от тех возможностей, которые есть, что называется, в открытом доступе.

Для качественного современного образования школа должна быть гибкой. Не только для того, чтобы ученики были в курсе новых открытий, произведений, технологий и вообще — изменений. Но и для того, чтобы давать учащимся способы работы с этими изменениями, навыки использования новых возможностей, развивать способности реализовать себя в новых обстоятельствах. Но организационная структура школы слишком архаична, чтобы обеспечить ребёнку такой результат. Это по-прежнему учреждение, в котором работники подчинены золотому правилу: «Никакой инициативы!».

Золотое время инновационного поиска прошло, последний всплеск был в рамках приоритетного национального проекта «Образование» в середине 2000-х. Сегодня авторская школа не в чести. Федеральные образовательные стандарты объявлены «пустыми». Наверное, потому, что в них не прописан учебный материал, тематическое планирование и результаты как список усвоенных сведений. Хотя именно такие открытые стандарты и есть наиболее современный способ управления содержанием образования в условиях многообразия учебных ресурсов.

«И дети, и взрослые всё больше убеждаются, что из-за формальных ограничений, школа начинает резко отставать от тех возможностей, которые есть в открытом доступе» // Фото: mos.ru

Итак, зарегулированность школы и как следствие — фетиш проверок, надзора и отчётности. Ведомство выбрало устрожение базовой методологией управления качеством. Считается, что дети будут лучше учиться, больше знать и уметь, будут более подготовлены к жизни в неопределённом будущем, если им систематически устраивать контрольные работы. Считается, что школа будет лучше работать, если её постоянно проверять. А учителя будут более мотивированы, если по каждому шагу будут писать подробные отчёты.

Мне кажется, очень важно обратить внимание на эту тенденцию: дело не только в том, что детям скоро не будет хватать времени на посещение школы (как тут не вспомнить классическое выражение Гекльберри Финна: «И никакая школа не помешает мне получить образование!»). Если травля школы в СМИ, в политтехнологических проектах, в PR-кампаниях политиков и бесконечных зубодробительных критиках маргинальных активистов будет продолжаться такими же темпами — в общественном сознании школа стремительно превратится в ненужный принудительный оброк, а необходимые образовательные ресурсы семьи будут искать не в школе.

Усилия государства и профессионального сообщества по модернизации, предпринятые в середине 2000-х, начинают давать результаты — это видно по международным исследованиям PISA и другим, по росту материальной базы, фонда оплаты труда, несмотря на тяжелейшее финансовое положение в стране. Но бездарная бюрократия предшествующего министерства образования, которая породила мощную консервативную ведомственную реакцию, разбазарила огромный потенциал приоритетного проекта «Образование» и резко снизила основной ресурс учительства — мотивацию. Механическая авторитарность ливановского министерства образования фактически задавила ростки инициативы и самостоятельности в учительской среде, превратила директоров школ в надзирателей за исполнением показателей, региональных министров — в смотрящих за отчётами и проверками, а сами показатели — в фетиш, значение и ценность которого гораздо важнее любой педагогики и образования.

И мы пришли к тому, что в конце 2016 года сошлись две негативные тенденции в школе. Это удушающее административно-командное давление изнутри системы: проверки, отчёты, бумажный вал, бессмысленная мероприятийность, контрольные работы без конца и без края, показатели, показатели, показатели…

И искусственно созданная негативная мифология о «развале школы и необходимости возврату к советской школе».

Никакого развала нет и в помине: школа сегодня один из немногих институтов, который работает с высокой эффективностью

Посмотрите на медицину, посмотрите на транспорт, посмотрите на систему безопасности, посмотрите на наши дороги, на сельское хозяйство и сравните со школой. Ну конечно, в каждой сложной системе случаются ЧП, сбои. В семье не без урода. Но посмотрите: каждый мало-мальски серьёзный сбой в системе образования становится моментально известным всей стране!

Школа — самая открытая система в России. Насилие над ребёнком, самоуправство директора, поборы, грубость воспитательницы в детском саду, не говоря уже о нарушениях на ЕГЭ, — школа просвечена насквозь! И это очень важный результат улучшения системы — её прозрачность. Но использовать увеличение информации о происходящем для уничтожения источников этой информации — возвращать систему в её исходное состояние? Какая глупость. Зато сколько политических очков можно получить, как эффективно можно построить предвыборную кампанию, как можно быстро исправить огрехи руководства правительства («учителя, идите в бизнес!») или ведомства, какую популярность в массах можно стремительно завоевать, поддерживая мифологию развала и играя на ностальгии.

«Механическая авторитарность ливановского министерства образования фактически задавила ростки инициативы и самостоятельности в учительской среде» / Фото: kremlin.ru

Но цена такого простого решения — усиления административно-командного регулирования и дискредитации усилий государства и сообщества по улучшению школы — в падении мотивации учеников, учителей и родителей. Никто не будет хотеть учить и учиться ради проверочных контрольных работ. И в установке родителей и детей на поиск нешкольных ресурсов образования.

5 советов, как выбрать школу для вашего ребёнка

В определённом смысле это неплохо. Будет активно развиваться рынок дополнительных образовательных услуг. Он уже растёт. Интересные проекты развития детей, летние и зимние школы, конкурсы, олимпиады, языковые, математические, творческие программы вузов, финансовая грамотность, филологические школы, клубы, планетарии, зоопарки, технопарки — всего не перечислить.

Детские уголки развития сегодня в каждом крупном торговом центре, не говоря уже о кинотеатрах и книжных магазинах.

Помимо школы есть огромное количество возможностей — и так называемое дополнительное образование, и сетевые ресурсы. Образовательных «предложений» — несчётное количество. Учиться не в школе становится не только модно и круто.

Каждый день родители, ученики и учителя узнают о новых подходах в обучении и развитии, новых методиках, системах, школах, сетях

И уже никого не пугает то, что одни подходы противоречат другим, что свести все предложения в «единую образовательную систему» невозможно даже мысленно. Не пугает, потому что всё больше родителей стремятся развивать в своём ребёнке то особенное, уникальное, что в нём есть изначально.

Самореализация ребёнка, интерес, мотивация, коллективная творческая деятельность, развитие способности к сотрудничеству и поощрение успешности привлекают родителей сильнее, чем жёсткая установка на контроль за успеваемостью и проверки результатов усвоения программ.

«Помимо школы есть огромное количество возможностей – и так называемое дополнительное образование, и сетевые ресурсы» // Фото: mos.ru

Попытки удержать административный контроль над открытыми ресурсами, инициативой разработчиков, спросом родителей на индивидуальное образование, стремлением преподавателей вырваться из рутинных ограничений «образовательных учреждений» (в широком смысле слова) и, наконец, пытливостью учащихся — лишь выталкивают наиболее мотивированных из формальной системы образования.

«Если ребёнок способный, я стараюсь, чтобы он перевёлся из школы»

Система может ответить созданием образовательных комплексов: таким путём пошла Москва, и мы видим какие сложности проявились, когда система вытаскивает себя из болота, пытаясь переродиться изнутри. Но семьям, родителям и детям надо учиться сегодня, им нет дела до трудностей административных структур. Поэтому я предвижу взрыв неформального образования, оправданное стремление родительского сообщества к самоорганизации, к расширению семейного образования, клубных форм, сетевых образовательных программ.

Но тогда государство должно будет направить средства налогоплательщиков на компенсацию такого выбора родителей. Потому что они будут рассчитывать получать именно общее, а не дополнительное образование за счёт неформальных ресурсов. И никто не захочет платить дважды. Да это и несправедливо! А цена слепого ведомственного авторитаризма и популистской мифологии «разрушения» возрастёт многократно.

С другой стороны, может быть в этом и есть смысл общего образования? Может, оно потому и общее, что не только — школьное?


ЧИТАЙТЕ ТАКЖЕ:

9 программных тезисов нового министра образования

Почему нельзя отменять ЕГЭ

3 причины, по которым не стоит винить выпускников в безграмотности

Чтобы сообщить об ошибке, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter
К комментариям(12)
Комментарии(12)
Согласен и поддерживаю. Есть государственные, домашние и дополнительные формы образования и воспитания. Школа, поднимая нагрузку на ученика, лишает детей свободного времени. А это снижает возможности для домашних и дополнительных форм образования. А с другой стороны, школа не будет способна к быстрой переориентации ...
Показать полностью
Альтернативные формы образования - хорошая здоровая конкуренция общеобразовательной системе, но массовыми они никогда не станут. При правильном понимании и исполнении законодательной базы, изменении программы в сторону уменьшения нагрузки на учащихся, целью которых будут основополагающие знания о мире, конкретные у...
Показать полностью
Это все общие слова, которые не раскрывают реального состояния в образовании. Мотивация, цели и задачи образования являются вторичными факторами. Противопоказаны котлеты с мухами. В России развивается капитализм, основанный на сырьевой базе. Образование напрямую связано с капиталистической системой хозяйствования: в...
Показать полностью
Пётр, Вы, по-видимому, правы. К большому сожалению...
Показать все комментарии
Больше статей