Визуальные раздражители в классе: больше не лучше
Блоги18.09.2020

Визуальные раздражители в классе: больше не лучше

Что такое визуальное восприятие фигурального пространства?

Перед началом каждого занятия я проверяю все ли необходимое есть у ученика на столе:

1. Стакан с водой (бутылка с водой).

2. Карандаши.

3. Ручка.

4. Мячик

5. Тетрадь

6. Книга. Любая и занудная.

Это базовый набор. Почему проверяю и заставляю показать все на камеру (работаю в дистанте, что делать)?

Так как ученики у меня не нормотипичные, то у большинства нарушено визуальное восприятие фигурального пространства.

Что это за штука такая, спросите?

Визуальное восприятие фигурального пространства — это способность воспринимать фигуру зрительно и идентифицировать ее в совокупности с другими формами и линиями. Это способность отличать объект от других несущественных, общих элементов.

А если проще? Можно.

Дети с подобными нарушениями часто:

  • испытывают трудности при расположении букв на линейке, цифр в клеточке.
  • Им трудно определить элементы предмета или детали изображения.
  • Мешкаются и не могут найти ручку, карандаш, тетрадь, учебник и т. д. в портфеле, на столе.
  • Затрудняются читать карты и многоплановую инфографику.
  • Трудно концентрируются в пространстве.

Чем может учитель помочь такому ученику на уроке?

  • Сократить количество визуальных раздражителей в классе.Искренне прошу на мастер-классах и конкультациях и учителей и родителей, пожалуйста, не завешивайте стены плакатами, схемами и таблицами. Только тот минимум, с чем работаете!
  • Проверять готовность к уроку. Старайтесь, чтобы ребенок поддерживал порядок на столе.
  • Во время чтения ставить отметку под предложением, которое ребенок собирается прочитать.
  • Если даются рабочие листы домой, то стоит позаботиться об организации материала на листах и шрифтах!
  • Удалить ненужную информацию с доски и уменьшить объем материала, который детям нужно будет скопировать, получив соответствующее задание.
  • Использовать цветные мелки, маркеры, отмечать контуры рисунков, карт и схем.
  • Использовать кинетические игры.
  • Постоянно обращаться к пространству, в котором находится ученик. Например, играем в словесные игры — выбирайте предметы из окружения.
  • Учить работать с несплошными текстами.

Уважаемые коллеги и родители, без этого нет эффективного обучения, без этого нет чтения и письма.

Читайте также
Комментариев пока нет