О связи между интерактивностью и вовлеченностью

Разработчикам онлайн курсов важно работать с мотивацией учащихся. Можно даже сказать, что поиск ответа на вопрос, как сохранить вовлеченность студентов, — это то, что движет развитие индустрии педагогического дизайна. Так, осознание дизайнерами роли, которую интерактивные (то есть реагирующие на действия пользователя) элементы играют для привлекательности учебного контента, привело к включению ассортимента механик в софт, а вслед за этим — обязательное использование дизайнерами интеракций при подготовке учебного материала.

В результате наше стремление превратить учащегося в «активного» читателя при помощи переворачивающихся карточек, слайдеров и аккордеонов привело к подмене понятий, и появилось забуждение, что добавление интеракций помогает развитию внутренней мотивации к учебе. В действительности воздействовать на внутреннюю мотивацию, которая предопределяет вовлеченность в учебный процесс, намного сложнее. Об одном из примеров такого воздействия я писала в статье про тестирования (ссылка). Интерактивность, наоборот, — инструмент работы с внешней мотивацией.

Связь между вовлеченностью и интерактивностью контента есть: через концентрацию внимания, обдумывание и развлечение. Но все-таки это категории из разных плоскостей, потому что на практике создаются курсы с множеством интеракций, у которого обратный эффект. Чтобы этого избежать, важно помнить три вещи:

• Интерактивные элементы выполняют одну и ту же функцию: показывают дополнительную информацию. С этой точки зрения интеракции не отличаются от кнопки «следующая страница».

• Чрезмерное количество интеракций вызывает когнитивную перегрузку, усталось, и потерю интереса к учебе. Поэтому важно внедрять их внимательно и вдумчиво.

• Состредоточьтесь на том, чтобы предоставить учащимся возможности применить новые знания.