Написать в блог
Третий день нового года

Третий день нового года

Кто виноват в капризах малыша
Время чтения: 5 мин

Третий день нового года

Кто виноват в капризах малыша
Время чтения: 5 мин

Зашел в квартиру, где девочке скоро исполнится год. Родители и остальные гости радостно встречают. Малышка с напряженным взглядом застыла в дверях комнаты. Я понял ее состояние. Что было бы со мной, окажись тут рядом тот, кому я достаю лишь до колен? Решил сразу опуститься вниз. И пополз к ребенку. Через минуты мы уже вместе играли на ковре. Девочка повторяла мои движения, вынимала игрушки из коробочек, а потом обратно их укладывала. Движения еще не отработаны, а при этом радуется процессу.

Я встал. А девочка подошла к стулу, на который я повесил свой свитер. Она стащила его на пол. Мама сразу ей: «Нельзя». Почему нельзя? Она отрабатывает движения, чем и занималась со мной на ковре.

Потом малышка подошла ко мне и с капризной интонацией потянула ручки вверх. Я взял ее на руки. И услышал: «Мы ее не приучаем к рукам». Но она же не на руки просилась. Она проверяла, как ее понимают. И почти сразу слезла с моих рук. А через пять минут опять попросилась. И я опять взял ее на руки, продемонстрировав, что я ее понимаю.

Сели за стол. Я посадил девочку на коленки. Она взяла ложку и стала в моей чашке ее крутить, пытаясь повторить, как я размешивал сахар. И опять прозвучало: «Нельзя». Но она же лишь копирует то, что делал я. Так она обучается тому, что умеют делать взрослые.

Я стал рассуждать о том, что у ребенка в этот период формируется то, что находится на подсознательном уровне. Малышка постоянно капризничает? А теперь представим, что она тихо сидит в своем уголочке. И что? Мы не обратим на нее внимание. А каприз становится той обязательной формой, которую она усвоила, чтобы обратить на себя внимание. Не она придумала эту форму. Просто ее подсознание считает, что иные формы обращения не возымели успеха. Именно подсознание, так как логика в этом возрасте еще не сформировалась.

Я убежден, что окрик «НЕЛЬЗЯ» вреден. Ведь ребенок не понимает, почему нельзя. При мне девочка потянулась к заварочному стакану. И услышала: «Нельзя». Отдернула руку. Потом опять решила повторить попытку. Тут я сказал: «Фу-фу, бо-бо, горячо». И новая попытка прекратилась. Я дал фразу на языке, который ей понятнее, а еще пояснил причину опасности. Не надо запрещать, если опасности нет. Пусть стащит свитер со стула. Это можно. Ведь мы не обучаем правилам хорошего тона, а учим тому, что опасность надо избегать. Это возраст, когда ребенок отрабатывает навыки, связанные с угрозой.

А что произойдет, если малыш слышит только «НЕЛЬЗЯ», без объяснений? В мозгу на уровне подсознания сформируется система, когда за инициативой следуют отрицательные последствия. Та часть мозга, которая отвечает за любознательность, будет подавлена. Развитие латерального мышления будет замедленно. И не надо потом удивляться, что из послушного ребенка получился ученик, который постоянно сидит за уроками, а успехи почему-то не блестящи.

Надо помнить, что на самой ранней стадии формируется то, что называют подкоркой, подсознанием, интуицией. Это более устойчивая область мозга, чем та ее часть, которая отвечает за логику. Характер определяется естественным поведением, а не действиями на основе логических умозаключений.

Формирование основных черт характера происходит в первые годы после рождения

Родители каждый раз должны осознавать, что целей воспитания и обучения много. На каждом этапе развития малыша надо правильно их ставить. Ребенок вырабатывает формы общения. Надо ему в этом помочь. Берем на руки и выполняем другие просьбы малышки. И не важна форма, а только суть. Прошло какое-то время. Мы уже следим за интонацией малышки. Спокойная интонация — выполняем просьбу. Потом формируем слова. Выполняем просьбу, если есть попытка повторить слово, которое мы произносим. Ребенок начинает лучше воспринимать то, что мы говорим. А дикцию отработаем позже. Учим вежливости на более позднем этапе. И так далее.

Обучение общению — основная цель определенного периода. Потом эта цель отходит на второй план, а тогда уже родители поведут себя иначе в тех же ситуациях. С первых дней формировались формы контактов ребенка и взрослого. И ребенок уже не устроит истерики в магазине с игрушками, если скандал не приводит к успеху. Не потому, что он это понимает. У него не так развита еще та часть головного мозга, которая отвечает за логику. Пока лишь формировалось подсознание. Точнее, определенный тип поведения становится привычным для ребенка. Складываются привычки и характер, которые будут сопровождать всю последующую жизнь и, конечно, скажутся на дальнейшей судьбе.

А если ребенок все же орет, лег на спину, трясет ногами? Признаюсь, что знаком с парой подобных случаев. Я смотрел на малыша и смеялся, а при этом что-то говорил. Я не читал нравоучений, не делал замечаний, не требовал замолчать. Нравоучения показали бы, что я понимаю, чего от меня хотят. А я не понимаю его действий, и мне смешно даже. И после такой моей реакции подобных безобразий не наблюдал.

А вот эта малышка, которую я взял на руки после игры с ней, к вечеру перестала со мной говорить капризным тоном. Перед моим уходом она подошла и тихо что-то сказала. Трудно понять это сочетание звуков. Но я решил, что попыталась сказать «Возьми». И я взял ее на руки, поцеловал и назвал умницей.

Итак, в младенчестве активно формируется подсознание. А с ними и привычки. Об этом должен думать каждый родитель. Приведу в качестве примера решение одной из проблем многих семей. А именно, порядок в детском уголке. У внука он идеален. Я играл с ним вместе. А потом вместе убирали игрушки. Иногда ему не хотелось. Я не заставлял, а быстро все убирал один. А потом хвастал ему: «Я-то смог. Я ведь большой». Это я со смехом, а не нравоучительным тоном начальника. Внук убирал вместе со мной. Так выработалась привычка к порядку. Как-то я выбежал в дверь без уборки игрушек, а внук мне в спину: «Дед, куда? Ты же играл!» А вот с внучкой подобных совместных игр не было. И она стала прибираться лишь тогда, когда к ней стали приходить подруги.

Порядок у внука — на подсознательном уровне.

Порядок у внучки — на уровне логического осознания.

Мы сидели за столом и вспоминали разнообразные случаи. Реакция родителей на детей очень важна. Взрослые должны понимать, в какой ситуации к ним обращается малыш. И ответить тем, что он ожидает, если хотят поощрить. Не заметить, не понять, если хотят запретить. Подчеркну, для воспитания по возможности надо обходиться без приказов, криков, наказаний.

Тема увлекла всех собеседников. Но все же я изменил ее, затронув тему о последних исследованиях головного мозга. Исследования мать-ребенок показало, что у ребенка возбуждаются те же части мозга, что и у матери. Понятно, что у матери активизируются участки мозга, связанные с ее эмоциональным состоянием, а поэтому и в подкорке ребенка эти части мозга начинают быстрее развиваться. Если мать раздражена по пустякам, то и ребенок будет потом раздражаться по пустякам. Этого кто-то хочет? Ведь раздражительность обоих затруднит взаимопонимание между ними в период подросткового созревания. Я видел подростков, которые дерзили часто. И помню, что это результат раздражительности матери в годы младенчества своего чада. Любила, но раздражалась. А еще и говорила, как начальник с нерадивым подчиненным. А теперь получает обратный эффект — ребенок отвечает дерзко, как тот подчиненный, которому надоели придирки начальника. Их подкорки были схожи по своей активности.

Я взял кису и ав-ав, разыграв сценку, когда ав-ав обижает кису. Мама взяла кису и пожалела. Малышка тут же взяла кису и начала ее гладить. У нас не было томографа, чтобы увидеть, как у нее активизировались те же участки мозга, что и у мамы.

Итак, с первых дней рождения родители закладывают в мозг то, что потом трудно изменить. Ребенок в системе логического мышления осознает, что ему мешает в жизни. Задумывается, как изменить собственное поведение. Изменить свои привычки реально. Но работа над этим потребует усиленных тренировок, а в каких-то случаях даже приходится обращаться к специалистам.

Беседа нас всех увлекла. Тут с прогулки вернулись дети гостей. Попросили двух мальчиков (12 и 10 лет) выполнить нашу просьбу. На свободной страничке файла с помощью мыши нарисовали разнообразные кривые, а их попросили дорисовать страничку до какой-либо картины. Рисовали они мышкой, поэтому рисунки получились очень условными (об этой форме развития латерального мышления я рассказал в «Второй день нового года»). Попросили детей, авторов рисунков, дать свои комментарии. А я перекачал готовые рисунки через почту в свой компьютер. Решил их опубликовать здесь. Это для того, чтобы проиллюстрировать свой тезис: нужно поставить цель так, чтобы другие цели ее не перебили. Здесь не было цели получить хорошие рисунки. А если дали бы мальчикам нарисовать на бумаге, то желание приблизить рисунки к идеалу могло бы отвлечь их от той цели, которую поставили перед собой мы, взрослые.

Эволюция: простейшие, иглокожие, рыбы, млекопитающие, обезьяны, люди

Семья: мама, папа, дочь, сын

Чтобы сообщить об ошибке, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter
К комментариям
Комментариев пока нет
Больше статей