Написать в блог
«Человек, получающий образование, должен чувствовать ответственность перед обществом»

«Человек, получающий образование, должен чувствовать ответственность перед обществом»

Профессор РосНОУ — о том, как использовать китайский опыт для реформирования российского образования
Время чтения: 6 мин

«Человек, получающий образование, должен чувствовать ответственность перед обществом»

Профессор РосНОУ — о том, как использовать китайский опыт для реформирования российского образования
Время чтения: 6 мин

Университеты Китая привлекают все больше студентов-иностранцев, входят в топы международных рейтингов и приглашают на работу лучших преподавателей. Юлия Анненкова выяснила у Евгения Палкина, проректора по научной работе и профессора Российского нового университета, какой опыт китайских коллег стоит изучить Министерству образования России.

— Китайский опыт развития образования можно перенести на российскую почву?

Конечно. У китайцев целеполагание в образовании — плановая деятельность, которая абсолютно четко прослеживается в организации образовательной системы. На эту последовательность и четкое планирование развития образования нам бы сейчас уже стоит посмотреть повнимательнее. Для примера: на форуме ректоров вузов России и Китая участникам раздавали положение о развитии системы образования в КНР. Маленькая книжечка, на 20 страничках — структура, финансирование, цели и задачи — и методы их решения. Очень жаль, что мы в ответ такую книжечку им не положили. Нужно тоже сделать план развития нашей образовательной системы — четкий, с измеряемыми показателями. То, что сейчас есть, и что мы хотим видеть лет через пять. Тогда все встанет на свои места. Будет ясно, каких мы целей должны достичь, какие механизмы, кто работает плохо, кто хорошо, и все.


Евгений Палкин, проректор по научной работе и профессор Российского нового университета / rosnou.ru

— На что еще в китайской системе образования нужно обратить внимание?


Во-первых, это правильная точка зрения на развитие высшего образования. Я сторонник, чтобы у нас высшее образование было доступно всем. У нас сейчас ЕГЭ определяет уровень подготовки школой, достаточный для того, чтобы вы учились в вузе. Вводятся минимальные показатели. Если не набрали минимальных показателей по дисциплинам, вы не имеете права поступить в вуз. Спрашивается — кто эти показатели определяет, и что это означает. Представьте: я определяю некую планку, которая позволяет человеку пойти в высшую школу.

Это значит, кто-то из экспертов должен на себя взять ответственность, что школа такое-то количество людей не подготовила достаточно, чтобы они вообще могли учиться

Что это означает? Что я человека приговариваю. Я говорю, что он не способен получать высшее образование. Имею я на это право? Не нарушение ли это прав человека? Причем я не говорю о бюджетной основе — здесь, как говорится, кто платит, тот и музыку заказывает, а на любой основе. Даже если человек захочет за свои деньги получить высшее образование, он не может у нас по закону это сделать, потому что его считают неспособным. Кто-то посчитал его неспособным к высшему образованию. Я не говорю, что таких не бывает, но это, извините, медицинский диагноз, а вовсе не экспертный.

Вторая часть: если вы неправильно как эксперт определили этот порог, то те люди, которые ниже этого порога, куда пойдут? Ответ у нас простой — они пойдут либо в ПТУ, специальное среднее образование получать, либо в армию. Это что означает, что у нас рабочие не способны получить высшее образование? Или у нас такие технологии, что можно брать людей, которые не способны к высшему образованию? Или что в армии можно работать без способностей к высшему образованию?

Что мы делаем — получается, мы говорим, что у нас технологии доисторические, а военная техника такая, что ею может управлять любой. Это же неверно

Весь мир движется к современным технологиям во всех областях — и в военной, и в промышленной, где угодно. А Китай четко говорит: да, в сельское хозяйство идите, ребята, и там мотыгой работайте, если не хотите учиться — не не можете, а не хотите, потому что у вас времени нет или в город не можете поехать. В конце концов у них есть определенные традиции. Но грамотные все способны на любом уровне работать. Они могут и в специальное образование идти, и в высшее, никто их не ограничивает. Это пункт номер один.

На мой взгляд, нельзя ограничивать высшее образование административными препонами. Не обязательно это будет бесплатное государственное, пусть они подрабатывают, копят деньги, но человеку реализоваться дать возможность можно.

Еще что нужно взять у китайских товарищей — у них прописаны задачи, перспективы развития, основные цели. Формулируются красиво: «всесторонне повысить качество образования», «достичь существенного прогресса в модернизации образования». Вот задачи: пункт первый — это «ответственность учащихся перед обществом». Это очень важно.

Какая интересная идеология заложена, что ты, получая высшее образование, несешь ответственность перед обществом за то, что оно дало возможность тебе это сделать

Такая раньше идеология была в СССР, потому что там ты был обязан отработать, а сейчас этого нет. Это плохо. Утечка мозгов за рубеж — это экономический вопрос, а вот та самая торговля дипломами, о которой мы сейчас говорим в СМИ, противоречит этой позиции чувства ответственности перед обществом, потому что если ты просто купил… Какая ответственность перед обществом, если знаний у тебя нет, а документ есть? Это очень важный момент, который сейчас у нас упущен. Человек, получающий высшее образование, во-первых, должен понимать, что это большое благо и большая ответственность, потому что он дальше этим образованием будет пользоваться, у нас эта позиция упущена.

Вторая задача — «ускорять строительство общества обучающего типа». Я, честно говоря, эту формулировку встретил первый раз, потому что до этого использовали «общество знаний». Знания сейчас становятся наиболее ценной продукцией, и страны, которые это понимают, например, Америка и Великобритания, стараются в эту сторону развиваться — в сторону экономики знаний. Но ведь на рынке знаний конкуренция уже очень сильная! А китайцы строят общество, которое самодостаточно будет по этой позиции — то есть, обучающееся общество. Это значит, что регенерация знаний будет внутри КНР. Есть такое понятие — продуктовая безопасность, это когда вы производите достаточно своего продукта, не требуя зарубежного импорта, так вот то же самое говорится здесь, когда вам не потребуется импорт иностранных идей, а вы будете самодостаточны, чтобы конкурировать с другими позициями. Это важно, у нас эта задача не очень представлена. Если такие цели поставить, вы соответственным образом выстроите стратегию развития образования.

Дальше, китайцы строят первоклассные университеты и учебные дисциплины мирового уровня. У нас такая программа тоже есть, это правильное направление. Мы говорим о крупных вузах, обеспечивающих качество подготовки мирового уровня, а они говорят об отдельных дисциплинах, потому что мировое пространство становится открытым, человек может получить образование не в одном вузе, где ему нужно, и торговля и конкуренция будут идти по конкретным научным идеям, школам. То есть, разбивается это понятие «я учился в вузе» на «я учился там и изучал то, а там — изучал другое». Я получил качественное образование в разных вузах по вот этим дисциплинам. И 
если мы не сможем конкурировать общими программами, будем конкурировать отдельными, эксклюзивными программами, которых ни у кого не будет. Эта монополия приветствуется, и ее можно сделать в России.




Студенты отдыхают в парке возле университета Фундань. Шанхай, Китай

— А китайские коллеги что готовы у нас заимствовать?



Они технологией уже наелись, у них все есть. Раньше считалось, что в Китае низкое качество, и они повторяют. А сейчас они уже конкурентоспособны на мировом уровне, и их качество достаточно высоко. Но тем не менее они собирают высокие технологии по всему миру, в том числе в России.

Началась тенденция привлечения людей на новые технологии: это более эффективно с точки зрения экономики. Дешевле купить человека, который там сделает все

И этим занимались многие страны, не только Китай. Россия в этом плане уникальна, здесь специалисты уникальным образом получают образование, чтобы работать потом не только в своей стране, но и за рубежом. Именно в России система заставляет человека думать. А там им создают условия, чтобы реализовать порывы к творчеству. Китайцы идут по этому пути по отношению к нам.


— Сейчас идет разработка российского международного рейтинга вузов. На что нужно ориентироваться, чтобы он был репрезентабельным и конкурентоспособным? 


Всякий рейтинг определяется своей целью, от нее зависят измеримость и проверяемость показателей. Все действующие рейтинги строятся так. Если проанализировать показатели самых известных мировых рейтингов — QS, Times High Education, Шанхайского рейтинга — там четко выделяется целевая установка этих рейтингов.

Шанхайский рейтинг ориентировался и ориентируется на эффективность производства новых знаний, его задачи — активизировать науку в Китае, затем с помощью зарубежных вузов создать собственные китайские школы. Тактика была такая — выбрать вузы за рубежом, направить туда своих специалистов, чтобы они получили подготовку, вернулись и работали в Китае, это принципиальный вопрос. А сейчас они решили эту задачу, и достаточно успешно, и теперь рейтинг работает на научные школы Китая, чтобы сделать их эффективными с научной точки зрения. Там основной показатель — это количество нобелевских лауреатов в данном вузе, публикации, научная деятельность — именно производство новых знаний.

Далее, если вы возьмете, допустим, Times High Education, то это рейтинг классических университетов как это понимается в современном мировом сообществе, то есть это комплекс и образовательных показателей, и научных, и экспертных мнений — а это вещь такая, расплывчатая, это отражение представления сообщества — не только научного, просто сообщества мирового — о данном вузе. А QS — это чисто коммерческий рейтинг, который в основном ориентируется на экспертную оценку, то есть на представления сообщества о том, насколько хорошо учиться в данном вузе. И естественно, там коммерческая составляющая является основной, и основная задача — это продвинуть данный вуз и показатель именно в рынке образовательных услуг, какое место занимает данный вуз. Все три мировых рейтинга имеют разные цели.

Если мы хотим создать собственный рейтинг, тем более мирового уровня, важно сформулировать цель

Сейчас она такая: катализация развития экономики — регионов, отраслей и страны. Нужно анализировать науку, показатели по образованию, по качеству выпускников, отдельным пунктом идет использование дистанционных технологий. Большинство показателей измеряется просто в цифрах, но есть показатели, которые требуют доработки. Однако измерить можно все. Для этого нужно понимание, что вы хотите в конечном результате, и какой-то механизм измерения вашей позиции относительно конечного результата. Механизмов можно придумать массу, поэтому проблемы нет. Но самое важное, если вы этот механизм отработали, он должен быть анонсирован, чтобы его могли критически со всех сторон посмотреть желающие, и во-вторых, не меняться, зафиксировать один раз и по крайней мере надолго.


ЧИТАЙТЕ ТАКЖЕ:

Как устроены китайские школы

6 учителей, знакомых каждому

Сергей Казарновский — о том, чем должна быть школа для ребёнка

Чтобы сообщить об ошибке, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter
К комментариям
Комментариев пока нет
Больше статей