Креативность со здравым смыслом
Блоги16.07.2020

Креативность со здравым смыслом

На семинарах я учу родителей развивать креативность детей, нестандартному подходу к ситуациям, умению выходить за рамки. И нередко слышу такие вопросы: «А как же быть со школой? Там же много всего надо делать стандартно, а мы их научим креативить и все, они так больше не смогут. И вообще, надо же и опыт передавать, культуру, знания…». Давайте разберемся с этим подробно.

1. Вместе, а не вместо. Допустим, вы научились водить машину. Лишает ли это вас возможности ходить? «Конечно, нет!» — скажет любой адекватный человек, — «с какой бы стати?!». Хорошо. Тогда следующий вопрос. А что вам кажется более удобным — «лучшим» — способом передвижения: ходить или ездить на автомобиле? «Что за абсурдный вопрос?!», — возмутится читатель. «В одной ситуации — лучше идти, в другой — ехать! Тут нет единого ответа. Это же очевидно». Полностью согласна. Удивляет только одно, почему это не столь же очевидно, когда разговор заходит о стандартном и нестандартном мышлении. Каждому способу — своя ниша и предназначение. То, что вы освоите еще один способ, не лишит вас других, а только расширит ваши возможности.

2. «Золотой стандарт». Я не призываю к тому, чтобы к каждой задаче или жизненной ситуации подходить как к нестандартной. Ни в коем случае! Стандартные способы значительно улучшают нашу жизнь, экономят ресурсы, повышают эффективность. Кроме того, владение стандартными подходами и решениями — это один из показателей профессионализма. Я бы вот совсем не хотела попасть на прием к врачу, который бы на любую мою проблему говорил: «Ух ты! Очень интересно! Никогда о таком не слышал! Давайте подумаем!». Но бывает так, что ни один из стандартных способов не работает. И тогда на сцене должен появиться суперпрофессионал — условный «доктор Хаус», который, владея всем стандартным, сможет решить нестандартную задачу, найти новый подход. И тут есть один очень важный момент. Чтобы суметь красиво и эффективно решить задачу, когда ее подкинет жизнь, это нужно уметь делать. А умеем мы то, чему научились. Именно по этой причине важно иногда создавать нестандартные ситуации искусственно, предлагать детям открытые задачи — для тренировки, чтобы в нужный момент мозги не подвели.

3. Эффективная передача. Один из эффектов от использования открытых задач — это повышение эрудиции. Дети в процессе знакомятся с множеством фактов, задумываются, понимают, чего еще не знают и у них появляется желание это узнать. Так что решение открытых задач только способствует эффективной передаче культуры, знаний и опыта, а не наоборот!

4. Готовые рецепты. Как поступать со стандартным способом? Просто сообщать его ребенку или давать «изобрести» самому? И тут снова все зависит от ситуации. Если ситуация не несет в себе каких-то серьезных рисков, если вы сейчас не спешите и время для самостоятельных «проб и ошибок» есть, то почему бы не позволить ребенку самому сделать выводы. Например, если ребенку захотелось попробовать есть, держа вилку другой стороной. Как поступить в этой ситуации? Можно сказать: «Неправильно ты, дядя Федор, колбасу ешь», и настоять на правильном способе. А можно предоставить ребенку возможность сделать выводы самостоятельно и убедиться, что стандартный способ эффективнее (именно поэтому мы все его и используем). Возможно, во втором случае, ребенок, проверив несколько раз на своем опыте ваши предложения, начнет к ним относится с большим доверием. Как быть в конкретной ситуации — решать вам в зависимости от условий и предполагаемых последствий. А что, если речь идет не об изобретательской ситуации, а об исследовательской? Например, малыш интересуется, почему во время дождя на лужах пузыри. Можно сразу загрузить ему в голову научный ответ на этот счет, а можно сначала предложить порассуждать и выдвинуть гипотезы. Я считаю, что с точки зрения развития мышления и научного мировоззрения второй подход продуктивнее. А кроме того, понимание будет глубже и запоминание — надежнее.

5. Не проблема. Бывает ли так, что стандартная ситуация превращается в нестандартную? Да, особенно когда появляются новые ограничения или условия. Приведу простой пример из своей жизни. Мы с моим сыном, которому было на тот момент 2,5 года, пошли в Московский зоопарк. Зоопарк очень большой, поэтому сразу планировали провести там целый день. И я взяла с собой питание в баночке, чтобы покормить Степу обедом. А вот ложку не взяла. Я же знаю, что на территории зоопарка огромное число кафе, а значит ложку я смогу попросить у них. Обычно всегда так и делаю, во время каких-то наших «выходов в свет». Но на деле все вышло не так :). Оказалось, что в кафе в московском зоопарке ложек нет. Вообще. Там продают только такую еду, которую можно есть руками, и поэтому ложек нет. Что делать? И вот тут человек, который не привык видеть и решать задачи в своей жизни, скорее всего расстроится, поругается на зоопарк, и уйдет в кафе за его пределами — ребенка-то кормить нужно. А человек, который умеет переключаться между режимами «стандартный/нестандартный» скажет: «О, задачка появилась, сейчас я ее решу». В той ситуации я посмотрела вокруг себя, открыла сумочку и стала анализировать «ресурсы». И решила вместо ложки использовать тонкую расческу, которую я обернула чистым пакетиком. Мы прекрасно покушали! Конечно, это далеко не единственный вариант решения этой простой задачки, я знаю еще с десяток годных вариантов (можете придумать их сами в качестве тренировки). Конечно, мне бы и в голову не пришло кормить сына с расчески в обычной ситуации. Креативность тоже должна иметь смысл, и хорошо, если он будет здравым…

Читайте также
Комментариев пока нет
Больше статей