Наставничество в школе: мода или необходимость?
Блоги01.12.2020

Наставничество в школе: мода или необходимость?

Теме наставничества в школе уделено много внимания в национальном проекте «Образование». Как заявил министр просвещения в интервью Российской газете, «в сентябре 2021 года начнется апробация новой системы аттестации учителей в школах, внедрение новых должностей и квалификационных категорий: учитель-методист и учитель-наставник».

Согласно федеральному проекту «Современная школа», до конца 2024 года должна быть разработана методология наставничества обучающихся общеобразовательных организаций, в том числе с привлечением работодателей. Не менее 70% школьников будут вовлечены в различные формы сопровождения и наставничества.

Согласно федеральному проекту «Учитель будущего», планируется внедрить национальную систему учительского роста педагогических работников, в том числе внести изменения в номенклатуру должностей. Предполагается, что 70% учителей в возрасте до 35 лет будут задействованы в различных формах поддержки и сопровождения в первые 3 года работы.

Специалисты, разрабатывающие методологию наставничества, обращают внимание, что в образовании исполнение поручений «под козырек» не работает. Нужно осмыслить вводимые изменения, подготовить к ним людей, создать необходимые условия.

В связи с этим небезынтересно посмотреть на наставничество в исторической ретроспективе: какую роль оно играло в жизни людей?

Принято считать, что первым известным наставником был Ментор — воспитатель сына Одиссея. Это имя стало нарицательным и используется сегодня для обозначения формы профессионального наставничества. В то время говорили, что наставник — это скульптор душ, потому что именно наставники, а не родители, заботились об образовании ребенка.

Ментор и Телемах. Илл. Пабло Э. Фабиш

В XII веке в Англии, в университете Оксфорда появились тьюторы. Так называли преподавателей, которые занимались с каждым студентом персонально. Для этого выделялись специальные учебные часы. Тьютор ставил задачи и обсуждал со студентом различные пути их решения.

В России в середине XIX века в гимназиях была введена должность классного наставника, которому предписывалось изучать характеры учащихся и заботиться об их благополучии. Согласно Уставу гимназий и прогимназий 1871 года классный наставник был ближайшим помощником директора и инспектора в наблюдении за успехами и нравственностью учеников. Классные наставники из числа преподавателей, работавших с классом, выполняли данные функции за отдельную плату. Директор и инспектор гимназии также были наставниками, но на общественных началах.

В истории есть много примеров выдающегося наставничества.

Выдающиеся наставники и ученики

Отец Александра Македонского Филипп призвал в учителя своему сыну Аристотеля, и любопытным образом расплатился за обучение — восстановил Стагиру, родной город Аристотеля. Аристотель и Александр занимались в роще около городка Миезы, где до сих пор показывают каменные скамьи, на которых сидел Аристотель со своим учеником.

Есть случаи, когда наставники выдающихся политических деятелей, косвенно влияли на важные исторические события. Считается, что решение об отмене крепостного права, принятое царем-реформатором Александром 2, — во многом заслуга Жуковского, который начал заниматься с маленьким Александром, когда тому было всего 9 лет, и поставил цель вырастить его просвещенным и всесторонне образованным.

Александр Николаевич цесаревич c наставником В. А. Жуковским.  Гравюра. 1850-е гг.

От наставника зависит многое. Он может внести большой вклад в развитие личности опекаемого. По мнению философа Сократа, главное — чтобы наставник «пробудил душевные силы ученика». Сократ и сам был прекрасным наставником для молодежи. Он проводил много времени в беседах с учениками и с помощью наводящих вопросов помогал им прийти к истине. Сегодня весь мир пользуется его методом, который так и называется «сократическая беседа».

Портрет Сократа. Лисипп. Лувр

Одной из эффективных систем профессионального наставничества в школе считалась советская. В книге Л. Б. Борисовой «Молодой учитель: труд, быт, творчество», вышедшей в 1983 году описывается опыт томской школы: «Иметь хорошего наставника хотят многие молодые специалисты. И там, где это делается с душой, результаты получаются отличные. Лариса Ивановна Ефимова, завуч школы № 3 г. Стрежевого Томской области, рассказывает о работе с молодыми специалистами… „В первую неделю сентября мы устраиваем собрание молодых специалистов… На собрании заслушиваем просьбы и предложения молодых учителей: это может быть и неустроенность быта, и недовольство нагрузкой, классным руководством. За каждым молодым специалистом закрепляется опытный учитель-предметник, а если необходимо, то и классный руководитель. При местном комитете профсоюза создается совет наставников. Раз в четверть на специальном собрании идет разговор о молодых специалистах — говорим о достигнутом и над чем надо работать…“ Кроме посещения уроков молодые учителя пользуются методической литературой своих наставников, получают оперативные консультации. Например, учительница Т. Г. Жданова в течение 1,5 года посетила свыше 50 уроков своего наставника». Как видно, уделялось внимание каждой мелочи. Неслучайно сегодня Томская область — один из регионов-лидеров в организации профессионального наставничества в школе.

Сегодня изменились социально-экономические условия и психология людей, поэтому институ наставничества претерпевает изменения. В наше время в поддержке нуждаются не только молодые и неопытные, то и те, кто сменил профессию или место работы. Наставники могут быть и у зрелых людей (например, цифровые волонтеры у преподавателей вузов). Такой тип наставничества называется «обратным». Наставники есть и у высококвалифицированных специалистов и руководителей (как в конкурсе Лидеры России).

Американский экономист Питер Друкер говорил: «Культура ест стратегию на завтрак», подчеркивая тем самым, что главное богатство любой организации — это люди и их отношения. Нужно заботиться об их профессиональном и личностном росте. Для этого в организации должна быть развитая система наставничества.

Это касается и отечественной общеобразовательной школы. Согласно Указу Президента «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года» планируется вхождение России в число десяти ведущих стран мира по качеству общего образования. Одним из средств достижения этой цели является профессиональное наставничество.

Растут требования к компетентностям учителя, связанным с работой с информацией и новыми средствами обучения. Повсеместно внедряемая проектно-ориентированная деятельность заставляет уделить внимание формуле «4К»: критическому и креативному мышлению, умению работать в команде и коммуницировать. Рост качества образовательных услуг от частных поставщиков, использование ими все новых технологий, меняющих саму природу познавательной деятельности детей, требует от учителя, с одной стороны, широкой осведомленности о новых средствах обучения, а с другой, хорошего знания психологии современных школьников, их потребностей и возможностей.

Без наставников в решении этих задач не обойтись.

Большой потенциал у наставничества также в связи с цифровизацией образовательного процесса, персонализацией обучения и индивидуализацией образовательных траекторий.

Таким образом, наставничество — это социокультурный феномен «на все времена», всегда актуальный в связи со стремлением людей к гармонии и благополучию. Направленность наставничества на эксклюзивную работу по передаче опыта, освоению нового и постоянному совершенствованию делает его особенно востребованным на пороге революционных перемен, которые ожидают нашу школу.

Читайте также
Комментарии(3)
Безусловно, наставничество в образовании, в частности, в школьном, является необходимым и востребованным. Прежде всего потому, что наставник, учитель, помощник нужен всем — и молодым, и опытным коллегам. Традиционно о наставничестве принято говорить, когда речь идет о молодом специалисте, сразу после ВУЗа. Конечно же, вчерашнему студенту крайне важно получить квалифицированную помощь со стороны более опытных коллег.
Однако часто и опытным учителям требуется помощь, к примеру, в освоении цифровых инструментов. То есть, получается, что институт наставничества не имеет границ на практике.
К тому же, феномен наставничества сам по себе не нов. Во все времена более опытные в определенной сфере люди помогали менее опытным на пути к самосовершенствованию. И учитель на своем нелегком педагогическом пути особенно нуждается в помощнике, критике, друге. Хоть однажды, в какой-то определенный период в карьере всем нам необходим наставник.
Посему, наставничество в школе — это безусловная необходимость.
Современной школе сегодня необходимо наставничество —это реальная востребованность, так как требования к компетенциям учителя и учеников постоянно возрастают, внедряются ИКТ. Современные технологии требуют более квалифицированных людей. В образовательном пространстве возникает большая проблема с педагогическими кадрами. Более опытные учителя имеют знания по предмету, методике, психологии, но не могут владеть современными подходами и технологиями, а молодые специалисты- не имеют практических навыков в преподавании, поэтому уже возникает необходимость в наставничестве. В школах введена одна из форм наставничества — тьюторство, но эту функцию тьюторства ещё не все правильно осознали и используют в нужном направлении. Наставничество необходимо не только педагогам, но и детям. В образовании необходимы все формы настваничества, а самое важно сегодня всем педагогам правильно осознать функции наставничества. Изучение и обсуждение этой темы необходимо продолжить проводить в педагогических коллективах, чтобы от наставничества была реальная помощь педагогам и детям.
В школе всегда существовало наставничество в той или иной форме. Но в настоящее время возникает вопрос: «Не приведет ли это к еще большему количеству мониторингов, отчетов?» Молодой специалист, попадая в школу, на первых порах обязательно получает консультации более опытного коллеги. Заместители директора посещают его уроки, дают рекомендации. Обучающиеся и родители тоже получают консультации по любому интересующему их вопросу. Из этого состоит школьная жизнь.
В настоящее время в связи с дистанционным обучением более зрелые коллеги получают помощь молодых педагогов при организации видеоконференций, онлайн-уроков, помощь в работе с электронным журналом.
Больше статей