«ХОЧУ, ЧТОБЫ МОЙ ЧИТАЛ…»
Блоги21.05.2022

«ХОЧУ, ЧТОБЫ МОЙ ЧИТАЛ…»

«ХОЧУ, ЧТОБЫ МОЙ ЧИТАЛ…»

Последний пост про чтение (18 мая), видимо, задел болевые точки, потому что родители писали не в комментарии, а в личные сообщения, задавали вопросы, просили совета. Кто-то посмотрел пробные занятия, и я выбрала несколько вопросов, потому что они имеют отношение к технологии продуктивного чтения. Она лежит в основе обучения чтению и пониманию текста, которое я предлагаю, и не только потому, что я автор этой технологии, а ещё и потому что как преподаватель вижу высокий результат её правильного использования.

1. «Почему вы постоянно говорите, что ребёнок сначала читает про себя? Но это долго, мой читает медленно».

Это нормально, что сначала ребёнок читает медленно. Даже если по слогам, всё равно нужно дать ему возможность сначала прочитать ПРО СЕБЯ группу слов, предложение, небольшой текст или хотя бы его часть. Просто ждём, не торопим ни в коем случае.

Почему это важно? Потому что, когда человек учится, именно умение читать про себя прежде всего востребовано, а мы же хотим, чтобы ребёнок успешно учился? Да, это трудно, приходится делать над собой усилие, и лучше с самого начала, пока объём для чтения мал. Пусть человек привыкнет, что каждый новый текст в учебнике или в книге ему придётся прочесть и понять САМОМУ, ведь рядом с ним не всегда будет учитель или мама, которая поможет, быстренько прочитает вслух и всё объяснит. Не ругаем за медлительность, не сердимся, терпеливо ждём и хвалим за усилия. В школе все дети читают в разном темпе, и «медленных» на уроке обычно не ждут, индивидуальный онлайн-формат в этом смысле очень удобен.

2. «В первом классе ещё не проходят однокоренные слова (мы учимся по Азбуке Горецкого), там не даётся понятие корня, а вы его используете».

В этом нет ничего страшного, наоборот: дело в том, что интерес к чтению рождается из интереса К СЛОВУ. Поэтому, например, в нашей «Азбуке» (авторы Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина, изд. «Баласс») почти на каждой странице даны для чтения именно однокоренные слова: в столбике из трёх слов цветом выделена их общая часть, и можно наблюдать, какой у этих слов общий смысл и какая разница в значениях. Такое постоянное наблюдение очень важно: оно развивает не только внимание и интерес к слову, но и ЧУВСТВО ЯЗЫКА, без которого нельзя научиться грамотной письменной речи. Да, я использую понятия «корень» и «однокоренные слова» в процессе наблюдения над словами, просто называю вещи своими именами (никаких «слов-родственников» и прочих заменителей), но не ввожу определений, и тем более мы ничего не заучиваем. И я вас уверяю: к концу курса даже старшие дошкольники свободно пользуются этими понятиями (корень слова, однокоренные слова) и — главное — понимают, как и зачем искать в слове корень, подбирать однокоренные слова. Моей внучке 6, и у неё это получается.

Одна мама написала, что, выполнив задание про банк и банку, они с сыном «…заодно разобрались, что банка — сосуд и кровеносные тоже сосуды, и догадались почему», то есть творчески продолжили задание. Вот этому я особенно рада! То, что нужно: процесс пошёл))

3. «С какой частотой вы рекомендуете проходить этот курс? Нам удобно было бы два занятия в неделю».

Частота занятий зависит от темпа, в котором работает ребёнок, от вашей общей занятости. Вот прошли урок, дальше — домашнее задание по тетрадке-пособию «Учусь понимать текст» (она идёт приложением к курсу). Если заданий, например, 4, можно по одному в день делать или реже, как вам удобно. Значит, через 4 — 5 дней, когда все задания выполнены, смотрите следующий урок. В общем, устраиваете сами себе удобный ритм занятий. Никаких ограничений нет, доступ к курсу не ограничен, к урокам можно возвращаться. Главное — не делать больших перерывов и не перегружать ребёнка.

Вся информация и ссылки на курс и пробные бесплатные уроки:

Онлайн-курс Е. В. Бунеевой «УЧИМСЯ ЧИТАТЬ И ПОНИМАТЬ ТЕКСТ», для старших дошкольников и 1 — 5 классов. Постоянная скидка для участников сообщества 5%, промокод smm5

Пробные уроки бесплатно;

https://buneeva.vsepravilno.com/study/course?id=4

https://buneeva.vsepravilno.com/study/view?id=192

Картина Жана-Батиста Перроно «Мальчик с книгой», 1746. Из собрания Государственного Эрмитажа.

Последний пост про чтение (18 мая), видимо, задел болевые точки, потому что родители писали не в комментарии, а в личные сообщения, задавали вопросы, просили совета. Кто-то посмотрел пробные занятия, и я выбрала несколько вопросов, потому что они имеют отношение к технологии продуктивного чтения. Она лежит в основе обучения чтению и пониманию текста, которое я предлагаю, и не только потому, что я автор этой технологии, а ещё и потому что как преподаватель вижу высокий результат её правильного использования.

1. «Почему вы постоянно говорите, что ребёнок сначала читает про себя? Но это долго, мой читает медленно».

Это нормально, что сначала ребёнок читает медленно. Даже если по слогам, всё равно нужно дать ему возможность сначала прочитать ПРО СЕБЯ группу слов, предложение, небольшой текст или хотя бы его часть. Просто ждём, не торопим ни в коем случае.

Почему это важно? Потому что, когда человек учится, именно умение читать про себя прежде всего востребовано, а мы же хотим, чтобы ребёнок успешно учился? Да, это трудно, приходится делать над собой усилие, и лучше с самого начала, пока объём для чтения мал. Пусть человек привыкнет, что каждый новый текст в учебнике или в книге ему придётся прочесть и понять САМОМУ, ведь рядом с ним не всегда будет учитель или мама, которая поможет, быстренько прочитает вслух и всё объяснит. Не ругаем за медлительность, не сердимся, терпеливо ждём и хвалим за усилия. В школе все дети читают в разном темпе, и «медленных» на уроке обычно не ждут, индивидуальный онлайн-формат в этом смысле очень удобен.

2. «В первом классе ещё не проходят однокоренные слова (мы учимся по Азбуке Горецкого), там не даётся понятие корня, а вы его используете».

В этом нет ничего страшного, наоборот: дело в том, что интерес к чтению рождается из интереса К СЛОВУ. Поэтому, например, в нашей «Азбуке» (авторы Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина, изд. «Баласс») почти на каждой странице даны для чтения именно однокоренные слова: в столбике из трёх слов цветом выделена их общая часть, и можно наблюдать, какой у этих слов общий смысл и какая разница в значениях. Такое постоянное наблюдение очень важно: оно развивает не только внимание и интерес к слову, но и ЧУВСТВО ЯЗЫКА, без которого нельзя научиться грамотной письменной речи. Да, я использую понятия «корень» и «однокоренные слова» в процессе наблюдения над словами, просто называю вещи своими именами (никаких «слов-родственников» и прочих заменителей), но не ввожу определений, и тем более мы ничего не заучиваем. И я вас уверяю: к концу курса даже старшие дошкольники свободно пользуются этими понятиями (корень слова, однокоренные слова) и — главное — понимают, как и зачем искать в слове корень, подбирать однокоренные слова. Моей внучке 6, и у неё это получается.

Одна мама написала, что, выполнив задание про банк и банку, они с сыном «…заодно разобрались, что банка — сосуд и кровеносные тоже сосуды, и догадались почему», то есть творчески продолжили задание. Вот этому я особенно рада! То, что нужно: процесс пошёл))

3. «С какой частотой вы рекомендуете проходить этот курс? Нам удобно было бы два занятия в неделю».

Частота занятий зависит от темпа, в котором работает ребёнок, от вашей общей занятости. Вот прошли урок, дальше — домашнее задание по тетрадке-пособию «Учусь понимать текст» (она идёт приложением к курсу). Если заданий, например, 4, можно по одному в день делать или реже, как вам удобно. Значит, через 4 — 5 дней, когда все задания выполнены, смотрите следующий урок. В общем, устраиваете сами себе удобный ритм занятий. Никаких ограничений нет, доступ к курсу не ограничен, к урокам можно возвращаться. Главное — не делать больших перерывов и не перегружать ребёнка.

Вся информация и ссылки на курс и пробные бесплатные уроки:

Онлайн-курс Е. В. Бунеевой «УЧИМСЯ ЧИТАТЬ И ПОНИМАТЬ ТЕКСТ», для старших дошкольников и 1 — 5 классов. Постоянная скидка для участников сообщества 5%, промокод smm5

Пробные уроки бесплатно;

https://buneeva.vsepravilno.com/study/course?id=4

https://buneeva.vsepravilno.com/study/view?id=192

Картина Жана-Батиста Перроно «Мальчик с книгой», 1746. Из собрания Государственного Эрмитажа.

Читайте также
Комментариев пока нет