Наличие лжи в школьных учебниках истории

С историей России начинается знакомство в школе рано, и в первых же главах учебников (например, в учебнике Н. М. Арсентьева и А. А. Данилова, под редакцией академика А. В. Торкунова, М. 2016), — детям говорится о связи понятия государства с понятием эксплуатации, насильственного принуждения одних лиц другими!

Возникает вопрос — как с такой изначальной установкой можно получитьу ребенка любовь к своему государству? Такое возможно в РФ-ии, — но в настоящем национальном государстве это невозможно! Если ребенку постоянно говорить, что государство — это эксплуатация, к окончанию школы он созреет до бунта, а то и хуже — начнет экстремистскую деятельность.Идеологическая суть, на основании учения которой эта установка, — о том, что основа государства — это эксплуатация — утверждает марксизм и его «учения», эта суть проникла в учебники для окончательного и бесповоротного разрушение суверенных национальных государств.Нездоровый крен в сторону экстремизма характерен и при изучении революционеров, радикалов, экстремистов прошлого, — где учащимся представляют их как лиц, действующих за интересы народа! Например, в учебнике по Новой истории для 8 класса под редакцией А. Я. Юдовской и П. А. Баранова (М., 2012), сообщается, что вооруженное восстание в Париже 1848 года со свержением власти выражало требования «народа»?! В учебном пособии «Основы антитеррористической деятельности в организации, муниципальном образовании и субъекте Российской Федерации», прямо пишется по поводу этого периода истории, что во второй половине 40-х годов XIX века, терроризм из локального проявления индивидуального или группового политического вызова государственной власти, не несущего угрозы всему обществу в целом, превращается в постоянно действующий фактор политической жизни многих народов, представляющий серьезную общественную опасность.

Действия террористического интернационала в учебнике для тысяч российских школ представлены, повторюсь, как выражение интересов и чаяний народа.Такое ощущение, что статьи для учебника написаны безответственными либералами-организаторами международного терроризма. Наши учебники уже несколько поколений формируют потенциальных экстремистов, радикалов и террористов и их хочется выбросить на помойку…

Неужели учителя должны готовить подрастающих граждан для такого счастливого будущего? О преподавании истории в 6-х классах: стоит упомянуть и про учебники по Всеобщей истории (например, учебник Е. В. Агибаловой и Г. М. Донской, под редакцией А. А. Свинидзе, М. 2015), например: «Византия при Юстиниане. Борьба Империи с внешними врагами» этого учебника происходит вообще недопустимое — на странице 49 Император Юстиниан одновременно называется и «ревностным христианином, писавшим богословские трактаты», и человеком, способным «тихим, ровным голосом отдать приказ перебить десятки тысяч ни в чем не повинных людей». Столь противоречивая характеристика говорит об отсутствии профессионализма у авторов учебника и о сознательной деятельности по претенциозному представлению прошлого.Церковь в целом и в учебниках по истории исторической России, и в учебниках по Всеобщей истории представлена как союзник некого «класса» (аправильно-сословия) эксплуататоров-угнетателей, действующих против народа. Почему союз Церкви и Государства вызывает у определенной части общества серьезную аллергическую реакцию. Установки современных учебников, транслируемые уже несколько поколений, являются откровенной диверсией против исторической России и ее Веры.Историческая РОССИЯ существовала не за счет эксплуатации и принуждения, а на фундаменте добровольного служения отдельных лиц и целых сословий (социальных групп), верно сочетающих свои возможности с общими интересами. При всем уважении к научному таланту авторов современных учебников нельзя не заметить в их содержание безумные мысли левацкго толка с подрывной идеологией при полном отсутствии здорового государство образующего консерватизма. Учебники истории не должны способствовать укоренению в учениках ненавистик Государству и Церкви, а должны вызывать в учащихся положительные эмоции по отношению к нашим институтам. Для этого существующие учебники необходимо существенно пересмотреть…