Написать в блог
О современной школе с разных сторон

О современной школе с разных сторон

Почему мы не можем построить нормальную школу?
Время чтения: 2 мин

О современной школе с разных сторон

Почему мы не можем построить нормальную школу?
Время чтения: 2 мин

Чем мне нравится «Мел» — так это тем, что это чуть ли не единственная площадка, где свободно могут высказываться все заинтересованные в проблеме стороны. Главная же проблема — это школа, и всё, что вокруг.

Вот и я решил написать о школе с точки зрения учителя. Получив образование учителя немецкого/английского языков ещё в далёком 1994 году, я по профессии почти не работал. Так — сначала на практике в государственных школах, потом репетитором, а потом длительное время работал в коммерческих фирмах, преимущественно иностранных. Но за это время тему образования никогда не бросал, посетил множество европейских учебных заведений в качестве заинтересованного лица, преподавал заграницей. В профессию вернулся в январе 2014-го, во многом вынужденно — понял, что далее работать в стиле «рашен-бизнес» мне не позволяют моральные принципы.

Меня пригласили в новую тогда частную школу преподавать немецкий. Планы были грандиозные — школу поддерживало австрийское министерство образования, провозглашена была необходимость двуязычного образования, интеграции в европейскую образовательную среду, и т. д. Это было интересно, и я был полон энтузиазма. Первое, с чем пришлось столкнуться — крайне низкая мотивация самих детей. Родители, отдавая своих чад в «премиальную частную школу» со стоимостью обучения 58 000 р./мес. (без учёта питания + 21 000), вообще не понимали, зачем им это нужно, и чего они хотят достичь. С этой проблемой справлялись постепенно, пытаясь работать с наиболее заинтересованными детьми, а те уже потом заражали остальных. Через какое-то время удалось степень мотивации повысить, особенно, когда дети начали сдавать международные экзамены по немецкому — я объяснил, что с этим сертификатом они смогут учиться заграницей — например в Германии, или Австрии.

Но тут выплыло второе — крайне низкая мотивация… администрации! Да-да, дирекцию школы мало интересовала мотивация детей в изучении языков, гораздо больше её интересовала бесконечная отчётность, планы работы на год вперёд, и сдача детьми ЕГЭ и ОГЭ, ибо от этого зависит рейтинг школы, а стало быть госсубвенции, и собственно, доход и престиж самой администрации.

Таким образом, преодолев первую проблему, нам, учителям, пришлось бороться со второй — заинтересовать теперь уже и дирекцию школы в том, чтобы заниматься не только бумажками и бесконечными совещаниями, а практической работой, направленной на продвижениев школы не в формальных рейтингах, а в глазах детей и родителей. С этим оказалось сложнее. Активных учителей не очень любят, их пытаются поставить под контроль и заставить идти в общем русле. Мне это никогда не подходило. Но работа меня тогда уже захватила, я организовывал школьный обмен с Австрией, чтобы повысить заинтересованность и родителей, и администрации. Поездка повлияла на детей волшебным образом — даже троечники как-то подтянулись, и стали учиться более осознанно. Кроме того, и престиж немецкого языка вырос. Но это почему-то не понравилось администрации, которая сказала, что немецкий язык — не основной предмет, и не стоит уделять ему так много времени.

В общем постепенно началась демотивация педагогов, вершиной которой стало нежелание администрации выплачивать отпускные в полном объёме, и последовавшая за этим борьба за трудовые права.

Для чего я это всё пишу? Вовсе не для того, чтобы пожаловаться на судьбу. Наоборот! Мои ученики на 90-95% успешно сдают экзамены по немецкому, проводящиеся Институтом им. Гёте, одна моя ученица уже учится в престижной австрийской гимназии, ещё один собирается туда же в сентябре. Не раз я слышал от детей, что мои уроки пробудили у них интерес к немецкому, и дали им больше, чем всё, что они учили до этого. Но мой энтузиазм прошёл. Сейчас я работаю в другой частной гимназии, куда меня настойчиво приглашали, а сейчас вновь возникли требования сидеть в школе от зари до зари, занимаясь неизвестно чем. Насколько я знаю, в госшколах ситуация не сильно отличается.

Завершая пост, я хотел бы обратить внимание всех заинтересованных сторон на то, что учитель — это не работник сферы обслуживания. Это человек, который во многом формирует мировоззрение ребёнка, и может повлиять на его жизненные планы. Это человек, с которым ребёнок проводит зачастую больше времени, чем с родителями, и относиться к учителю, как к офисному работнику — преступно. Дай учителю свободу творчества — и он употребит её исключительно во благо. Школы, детей, семей. Сделай из него клерка — и получишь ту школу, которую мы имеем сейчас. Никакую, и находящуюся в состоянии перманентных реформ.

И да — я решил доработать до конца учебного года, и расстаться с учительской деятельностью.

Чтобы сообщить об ошибке, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter
К комментариям
Комментариев пока нет
Больше статей