Цифровизация образования опасна?

Цифровизация образования опасна?

Время чтения: 3 мин

Цифровизация образования опасна?

Время чтения: 3 мин

В современных реалиях открытой рыночной экономики, глобализации и повсеместного внедрения инновационных технологий не только на производствах и в бизнесе, но и в повседневной жизни, определяющее значение имеет качество образования и эффективность стратегических экономических решений.

Именно по этой причине законодательная и исполнительная власть уделяет огромное значение двум национальным, которые разработаны и должны быть реализованы до 2024 года — «Образование» и «Цифровая экономика».

Каждая из них решает, по сути, свои задачи. Однако совместно программы обеспечивают главную суть тенденций XXI века: цифровизацию общества во всех ее проявлениях. При этом важно понимать, что оба направления в качестве отправной точки, из которой «цифровое общество», как паутина, будет расползаться по стране является высшее образование. Именно оно является вершиной образования и стартовой площадкой цифровой экономики будущего.

Индивидуализация образования — только так, и никак иначе

Цифровая экономика направлена на нивелирование рутинного труда не только низкоквалифицированных исполнителей, но и представителей инженерного состава, руководящего контингента, менеджеров. И в этом ракурсе конвейерная система высшего образования, когда все студенты потока изучают одно и тоже, учатся по утвержденной, стандартной программе, одинаковое время, — не лучший вариант. Единственно верное решение заключается в индивидуализации образования.

Казалось бы, оптимальным решением в данной ситуации видится онлайн-обучение по индивидуальным программам, со своей системой зачетов и оценки эффективности. Более того, современные телекоммуникационные инструменты с большего позволяют решать подобные задачи.

Так почему тогда столь перспективное направление получения высшего образования стопорится?

Во-первых, для реализации проектов необходимо достаточно много грамотных и квалифицированных представителей профессорско-преподавательского состава, способных работать в условиях реализации инновационных технологий. И это весьма серьезная проблема, поскольку таких кадров, и в первую очередь в высшем образовании, катастрофически мало. Именно по этой причине федеральная программа «Образование» на ближайшие уже 4 года ориентирована не столько на резкий переход к цифровым форматам, сколько на подготовку кадров, способных решать самые сложные и неординарные задачи (а их на практике будет много) креативно и эффективно.

Во-вторых, не стоит забывать и про наш менталитет. К сожалению, без «кнута и пряника», а это основополагающий аспект образовательного процесса в рамках цифровизации, мы пока жить адекватно не можем. Необходимо время и смена поколений, чтобы преодолеть эти проблемы.

По статистике в 2019 году за первые шесть месяцев более 200 ВУЗов страны выпустили на рынок порядка 650 абсолютно бесплатных онлайн-курса самой разной направленности. В базе данных зарегистрировано порядка 12000 таких курсов, и все они актуальны. На них получают дополнительное образование 100 миллионов человек. Понятно, что подавляющее большинство из них краткосрочные.

Однако…

До финиша онлайн-курсов добирается только 15% обучающихся. И это на краткосрочных курсах.

Понятно, что гораздо более длительное время высшего образования приведет к еще более удручающим результатам. И причина здесь одна — отсутствие прямого стимулирования.

Тем не менее, в условиях неизбежности перехода к цифровой экономике избежать индивидуализации высшего образования не получится. Понятно, что не в заявленную пятилетку развития, но со временем дистанционное обучение по индивидуальным стандартам вытеснит ныне практикуемый поточный принцип.

Непрерывность образования

Важно понимать, что «компьютер» медленно, но верно будет вытеснять людей-исполнителей в реалиях цифровой экономики. Где можно будет поставить робота либо роботизированную производственную линию, ее поставят, не сомневайтесь. И это будет касаться не только рабочих, но и должностей, требующих на данный момент наличия высшего образования. Даже в том же образовании искусственный интеллект приведет к снижению нагрузки на преподавателей, соответственно, уменьшению их численности.

Подобный расклад приведет к перераспределению приоритетов на рынке труда, когда спрос будет существенно превышать предложения. В результате большому количеству людей придется переквалифицироваться, а во многих случаях организовывать для себя самозанятость, благо перспективы цифровой экономики этому будут способствовать.

В этом ракурсе основополагающим принципом высшего образования, как, впрочем, и школьного, а также средне-специального, видится лозунг «научить учиться».

Человек должен понимать, что в новых условиях жизнь человека не будет делиться, как это было принято раньше, на две стадии: до получения диплома в ВУЗе и после — учеба и работа.

В рамках концепции непрерывного образования перспективным выглядит гибридизация учебного и производственных форматов. Для высшего образования принципиально важным становится практическая ориентированность учебных программ, а на производстве важны систематические курсы повышения квалификации, тренинги, микрокурсы, освоение смежных профессий и так далее.

В качестве заключения можно сгенерировать следующие постулаты, которые позволят в большей степени интегрировать отечественное образование в рамки цифровой экономики XXI века.

1. Переход от масштабных ВУЗовских программ к микрокурсам, выбор которых будет обусловлен конкретными производственными условиями.

2. Переход от пассивного восприятия информации к активному ее поиску с перспективой качественного непрерывного образования.

3. Усиление межпредметных связей с перспективой изменения в короткие сроки узкой специализации специалистов.

4. Формирование мотивационных аспектов в области цифрового индивидуального образования.

5. Индивидуализация должна стать высшей точкой развития образования в рамках цифровой экономики.

6. Наличие вариативности учебных процессов и учебных программ. Оптимально, когда студент сам становится соразработчиком программы обучения.

Понятно, что подавляющее большинство этих пунктов выглядят утопически. Тем не менее, в качестве ориентира развития они выглядят весьма перспективно.

И еще, цифровая экономика и дистанционное, онлайн, индивидуальное высшее образование в большей степени возносит личность как базовую единицу экономических процессов. Однако забывать о социальных аспектах забывать недопустимо. Умение общаться, вести дискуссии, воспринимать объективную и конструктивную критику, формировать межличностные и межполовые связи — это базовые навыки, которые должны быть в приоритете как аналогового, так и цифрового обучения в ВУЗах нашей страны.

Чтобы сообщить об ошибке, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter
К комментариям
Подписаться
Комментариев пока нет
Больше статей