Написать в блог
Технологический прогресс

Технологический прогресс

Опыт оживления рудимента школьной программы
Время чтения: 3 мин

Технологический прогресс

Опыт оживления рудимента школьной программы
Время чтения: 3 мин

В 10 классе учиться сложно. Экзамены позади, следующие — только через 2 года. Мир большой, попробовать нужно все (и желательно — сразу). В таких условиях школьные предметы становятся обязательной обузой. Это если экзамен по ним сдаешь. А если нет — то и зачем они вообще нужны? Вот физкультура — еще понятно, там и физрук красивый, и в футбол поиграть можно. А технология? «Отпустите нас домой, нам еще ЕГЭ сдавать».

На описанных выше условиях я начал преподавать технологию в 10 классе. Оговорю сразу, что бывают более или менее мотивированные дети, злые проверяющие и негодующие родители. Бывает робототехника и столярные мастерские. Бывает пятерка в году и окно в расписании.

Бывает по-разному.

Передо мной стояла нетривиальная задача — сделать «второсортный» предмет интересным и полезным. За 1 час в неделю. В классе с проектором и компьютером. И чтобы без домашних заданий, плохих оценок и смс-регистрации.

Подготовительный этап.

Первым делом я изучил предложенный учебник для 10-11 класса (базовый уровень). В целом — учебник здравый, сам по себе является интересным и полезным. Но это если ты другие предметы 10 лет не изучал. Объективно, в 10 классе ребенок уже знает отличие АЭС от ГЭС (см. «География»), разные виды почв (см. «Биология») и социальные потребности человека (см. «Обществознание»). А на это отводится почти год! Хотя вторая половина программы действительно полезна и ценна — тут есть и профориентация, и приемы ТРИЗ. Нас в школе этому не учили.

Готовясь к урокам (думаю — как и все), я брал канву из учебника и дополнял материалом извне. Однако все контрольные и самостоятельные работы (куда же без них?) составлялись только на основе учебника. Эксперименты — это здорово, но все должно оставаться в разумных рамках.

В чем метод?

Мне искренне кажется, что самый простой способ учиться — на примерах. На том, что резонирует у тебя в голове. В каждом тематическом блоке мы обсуждали вопросы на актуальных примерах: что не так с новой плавучей АЭС «Академик Ломоносов»? Почему футболку из хлопка и блузку из шелка нужно стирать по разному? Что за тоннель строит Маск и как это будет работать?

Очевидно, что многие другие предметы так преподавать не получится (хотя я бы подумал, наверняка что-то можно сделать). Здесь это работает.

Также важно сохранить живой интерес и вовлеченность детей. Мы продавали друг другу стартапы («почем жидкое мясо?», «за сколько купишь таблетку от всего?»), устраивались на работу своей мечты, исследовали причины исчезновения крупных компаний (Kodak, Zinger и др.). Такие задания стимулируют обсуждение и активируют эмоциональную память.

А еще на наших уроках можно использовать телефон. Напоминаю — это технология. Да и дети быстрее узнают про Y Combinator, пока я рассказываю, с чего начинал Петр Тиль. Мы сразу договорились о правилах игры (есть телефон в руках — будь готов ответить на дополнительный вопрос), поэтому проблем не возникало.

Можно сколько угодно говорить о том, соответствует ли все это ФГОС, требованиям комитета образования и вообще представлениям о прекрасном, но давайте быть реалистами — это лучше, чем ничего. А в огромном количестве школ России технология в старших классах (как и ОБЖ) — это почти ничего.

Что получилось?

Материалом, жестким подходом к организации процесса и желанием сделать учебу в школе интереснее, мне удалось добиться содержательных и полезных уроков, создать некую площадку для экспериментов и вернуть предмету жизнь.

У нас есть контрольные и самостоятельные работы. Есть двойки. Есть домашние задания. По идее, поставленную задачу решить не удалось, однако можно ли это назвать плохим результатом?

Методом проб и ошибок мы нашли взаимопонимание по этим вопросам. Это здорово, правда.

Что не получилось?

Не бывает все ладно с первого раза.

Домашнее задание не выполняется всегда. Как бы мне не хотелось обратного.

Сделать все «с листа» не получится. Будьте готовы к протесту, жалобам и провокациям. В нашем случае мы прошли все «круги ада», обсуждая на каждом этапе зачем это все нужно. Затем все заработало.

Уровень кругозора детей чаще всего невелик. Почти половину времени приходится тратить на объяснение «очевидного». Я был крайне удивлен, когда выяснилось что дети в 10 классе ничего не знают о пирамиде Маслоу («Это у него Мавроди идею взял?»). Вообще-то это входит в программу сразу 2 предметов в 8-9 классах. Пришлось потратить половину урока на разбор.

Итог

Таким (а вернее — и таким тоже) был мой опыт преподавания в этом году. На последних уроках мы закончим разбираться с ценностями при создании продукта (услуги, товара и др.) и напишем итоговую контрольную работу.

Главный вывод этого опыта — при наличии желания и возможности можно сделать интересным даже самый бестолковый урок. Это требует полного вовлечения и уверенности в том, что ты делаешь.

Да и вообще, кто сказал, что умение писать резюме менее важно, чем интегралы?

Чтобы сообщить об ошибке, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter
К комментариям
Комментариев пока нет
Больше статей