Написать в блог
Почему дети молчат о школьной жизни?

Почему дети молчат о школьной жизни?

Исследование детской самостоятельности.
Время чтения: 5 мин

Почему дети молчат о школьной жизни?

Исследование детской самостоятельности.
Время чтения: 5 мин

Секретный мир детей*

Мы задумались о том, насколько действительно знают родители о реальной жизни их детей вне дома и как это соотносится с их представлениями о своей осведомленности. Для того, чтобы ответить на этот вопрос, мы опросили школьников, спросив: «Сколько родители знают о твоей жизни вне дома — в школе, на кружках, с друзьями?», и их родителей («Как Вам кажется, насколько много вы знаете о жизни своего ребенка вне дома?») и проанализировали результаты (всего в исследовании приняло участие 216 человек).

На графике мы видим, как распределились ответы родителей и детей. Наблюдаемая тенденция говорит о том, что взрослые по-разному оценивают степень осведомленности, но все же в большей степени оценивают ее высоко. Более 70% родителей убеждены, что знают довольно много о том, что происходит с школьником вне их поля зрения.

Ответы детей и подростков не показали однозначной тенденции. Мы видим, что в силу особенностей мышления и так называемого юношеского максимализма, школьникам свойственно в своей оценке придерживаться крайних значений. Чаще всего подростки и дети считают, что родители знают примерно половину о том, что их волнует и интересует. Около 20% школьников признались, что, по их мнению, родители абсолютно не имеют представления о том, что действительно с ними происходит в жизни. Это может готовить как о нарушении доверия в отношениях с родителями, так и о стремлении к отделению от родителей и самостоятельности.

Почему возникает такая разница? Почему дети и, особенно, подростки считают, что значимая часть их жизни происходит вне фокуса внимания родителей, тогда как взрослые уверены в обратном? И что это за часть жизни?

Дело в том, в процессе взросления ребенок все больше стремится к самостоятельности, связывая ее во многом с появлением личного пространства. Безусловно, большинство родителей также мечтают о том, чтобы их дети стали самостоятельными.

Что такое «быть самостоятельным»?

Мы решили понять, почему, если обе стороны общения стремятся к одному и тому же, на деле возникают противоречия. Для этого мы опросили более 200 детей, подростков и родителей для того, чтобы узнать, что они понимают под словом «самостоятельность». Проанализировав ответы, мы убедились в том, что представления качественно отличаются.

В целом самостоятельность наши респонденты рассматривают в двух ракурсах:

  1. Самостоятельность как ощущение независимости, право принимать решение, делать выбор.
  2. Самостоятельность как выполнение обязанностей, принятие ответственности за действия.На графике мы видим, как распределились ответы родителей и детей. Наблюдаемая тенденция говорит о том, что взрослые по-разному оценивают степень осведомленности, но все же в большей степени оценивают ее высоко. Более 70% родителей убеждены, что знают довольно много о том, что происходит с школьником вне их поля зрения.

Ответы детей и подростков не показали однозначной тенденции. Мы видим, что в силу особенностей мышления и так называемого юношеского максимализма, школьникам свойственно в своей оценке придерживаться крайних значений. Чаще всего подростки и дети считают, что родители знают примерно половину о том, что их волнует и интересует. Около 20% школьников признались, что, по их мнению, родители абсолютно не имеют представления о том, что действительно с ними происходит в жизни. Это может готовить как о нарушении доверия в отношениях с родителями, так и о стремлении к отделению от родителей и самостоятельности.

Так 100% родителей при ответе на вопрос о том, как должна проявляться самостоятельность, описывают конкретные деле и обязанности ребенка, которые он выполняет, не нуждаясь в контроле и напоминаниях. Также в 50% случаев взрослые упоминают о праве ребенка делать самостоятельный выбор. Получается, что половина родителей в большей степени ждут от детей ответственности, не давая при этом независимость.

Однако психика устроена таким образом, что если человек не делает самостоятельные выборы, не сталкивается с реальными последствиями своих решений, он не научается нести ответственность.

Многие психологи писали о том, что ответственность и свобода — неотделимые друг от друга характеристики жизни любого человека, они появляются и развиваются вместе, дополняя друг друга.

В глазах детей и подростков независимость также важна, как и ответственность и обязанности, что может приятно увидеть многих родителей. Конечно, при этом около 46% школьников делают акцент исключительно на возможности принятии решений и не упоминают об ответственности, но есть и те, кто в первую очередь говорят об ответственности, которая для них значит, что они уже взрослые.

Как развивается отношение к самостоятельности и ее содержание на разных периодах развития школьника?

Когда ребенок приходит в первый класс, на него сваливается сразу много новых обязанностей: заниматься на уроках, выполнять домашние задания, успевать заниматься на разных кружках и секциях. Кроме того, появляется все больше вопросов, которые ребенок хочет и может решать сам: что надеть, с кем дружить, чем увлекаться. В этом возрасте важно начинать доверять ребенку домашние обязанности. Он может самостоятельно разогревать пищу и организовать чаепитие для всей семьи, следить за чистотой комнаты и заботится о домашнем питомце.

Многие родители переживают, что в случае, если они будут давать ребенку домашние обязанности, он не будет успевать учиться. При этом, часто получается так, что мама и готовит, и убирается, и ходит по магазинам, а еще по вечерам делает уроки вместе с ребенком. Такая чрезмерная забота зачастую негативно сказывается как на способности школьника самостоятельно учиться и брать ответственность за свои действия, так и на отношения между родителями и ребенком. В данном случае важно придерживаться золотой середины. В учебе постепенно доверять ребенку в выполнении домашних заданий, но оставлять возможность в любой момент подойти за советом. Дома передавать обязанности так, чтобы у ребенка оставалось свободное время на игру и общение.

Ученики 4-6 классов все больше рассматривают самостоятельность как право принимать самостоятельные решения: им важно чувствовать, что они могут выбирать с кем дружить, как выглядеть, как проводить свободное время, на что тратить карманные деньги. Все чаще школьник отстаивает свое мнение в разговорах со взрослыми, появляется потребность быть услышанным и воспринятым всерьез. В этом возрасте все больше можно доверять ребенку, особенно в отношении учебы. Как правило, в 5-7 классах школьная нагрузка меньше, чем была в младшей школе и чем будет с 8 класса. К тому же в этот длительный период нет серьезных экзаменов. Именно в это время психологи рекомендуют максимально передавать ответственность за учебу школьнику: даже если успеваемость снизится, ребенок научится делать домашние задания и справляться с неудачей самостоятельно.

К началу подросткового периода самостоятельность приобретает все большее значение и в вопросе свободы, и в вопросе принятия ответственности. Во многом, пубертатный кризис и заключается в решении этих вопросов. Одним из интересных результатов нашего исследования стало наблюдение за отношением школьников к родительской помощи в учебе. Если в 10-11 лет ребенок мечтает о том, чтобы родители как можно меньше вмешивались в школьную жизнь и обращение к родителям считается несамостоятельным поведением, то в 12-14 лет уже стремятся сами обращаться к родителям за помощью и подчеркивают, что это есть взрослое решение, которое говорит о самостоятельности.

При таком стремлении к самостоятельности и независимости, дети до 14 лет часто еще не способны ставить долгосрочные цели, им нужна помощь и поддержка взрослых в важных вопросах. Старшие подростки уже способны полностью управлять своим временем, планировать дела, сферы образования, документов, здоровья переходят в поле зрения подростков.

Стоит подчеркнуть, что вне зависимости от возраста, одна из важнейших задач воспитания — формирование самостоятельности, способности принимать решения и нести ответственность, подготовить ребенка к жизни без родителей. Поэтому лучшей заботой будет обеспечение благотворной среды для развития и проявление доверия ребенку. Он должен чувствовать, что, с одной стороны, родители верят, что он может справиться, с другой стороны, у него всегда есть возможность получить помощь и поддержку.

* Название раздела статьи заимствовано из книги Осориной М. «Секретный мир детей в пространстве мира взрослых».

Психологи центра тренинга и консультирования «12 коллегий» Анна Мария Саранцева, Мария Борисова, Елизавета Заславская.

Автор иллюстраций Евгения Ляпина @awwtmn_art

Чтобы сообщить об ошибке, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter
К комментариям
Комментариев пока нет