Как помочь ребенку адаптироваться к школе

Первый раз в первый класс — это стресс не только для детей, но и для родителей. Могут ли родители подготовить ребенка к школе заранее, или это задача школы — мягко адаптировать новоиспеченного ученика к изменившейся реальности? Об этом сегодня размышляют наш блогер, методолог сети детских садов, начальных школ и развивающих центров Rybakov Playschool Екатерина Губенко и педагог-психолог Rybakov Playschool Саларьево Ольга Жбанчикова.

Что делать, если ребенок боится школы?

Прежде всего постарайтесь разобраться, действительно ли ребенок боится, или это вы еще не готовы к школе?

Со стороны ребенка, может появиться страх остаться без поддержки мамы в незнакомом месте с чужими людьми, и здесь не сработают ни уговоры, ни ранее установленные договоренности. У стеснительных детей и тех, кто не посещал детский сад, могут возникать трудности с коммуникацией, и это тоже приводит к появлению страха.

Как не удивительно, но взрослый тоже может неосознанно навредить, поделившись своими нелестными впечатлениями об учебном заведении или негативным опытом. Подобные истории создают у ребенка страх, что школьная жизнь невероятно трудна и лучше постараться избегать ее.

Как родители могут помочь и поддержать ребенка?

• Прежде всего, познакомить с тем местом, куда ребенок в дальнейшем отправится, — это могут быть дни открытых дверей, знакомство со зданием школы, подготовительные группы. В некоторых школах проводятся экскурсии, на которых можно посмотреть классы, пройти по коридорам, познакомиться с учителем. В нашей школе мы также реализуем уникальный формат Family day — мероприятии, в котором участвуют и дети, и родители, и педагоги. Так дети еще до начала обучения знакомятся со школой, и у них пропадает страх того места, в которое им предстоит попасть.
• Постарайтесь, чтобы в окружении появился друг, который тоже готовится к 1 классу и относится к этому со спокойствием и любопытством. У нас в группах, которые выпускаются из детского сада, существует практика посещения начальной школы, когда школьники что-то организовывают для детей из сада. Дети смотрят на учебный процесс изнутри и готовятся эмоционально и психологически к тому, что их ожидает, знакомятся с тем миром, в который они попадут. В результате в школе у них нет беспокойства, а есть любопытство и желание вступить на этот этап.
• Дети могут бояться и плохо адаптироваться в школе из-за возросшей физической и психоэмоциональной нагрузки. Вчера они играли и веселились, а сегодня должны соблюдать какие-то требования, учить уроки и получать хорошие оценки. В такой ситуации даже уверенный в себе первоклассник может потерять мотивацию.
• Рассказывайте ребенку о своих положительных историях из школьной жизни, о школьных приятелях и вашем совместном времени в школе с ними, возможности найти новых друзей, научиться интересным вещам, о приятных впечатлениях из своей школьной жизни. Играйте в школу дома.
• Обсуждайте с ребенком причины страхов и неуверенности. Не относитесь к этому поверхностно, а интересуйтесь, что нового он узнал за день, какое открытие сделал. Старайтесь находить совместные способы, чтобы избавиться от страхов. Поделитесь с ребенком своими ожиданиями, составьте план начала школьной жизни, обсудите его с ребенком и скорректируйте. И помните, что это новый этап в жизни всей семьи.

Адаптация ребенка — роль школы.

В наших школах мы очень плотно взаимодействуем с семьями, но считаем, что основная нагрузка по интеграции ребенка в учебный процесс должна ложиться на педагога — именно от учителя зависит, насколько быстро и продуктивно ребенок адаптируется к новым условиям.

В этом году 1 сентября выпадает на четверг, а 2 сентября у нас традиционно является днем проведения образовательного события. В эти дни дети обучаются коммуникации, вместе создают правила, которым будут следовать в течение всего учебного года, и постепенно погружаются в школьную жизнь и атмосферу.

В начальной школе мы реализуем адаптационную программу по образовательной практике «Первый раз в суперкласс». Задумана эта практика, как приглашение ребенка в новую для него учебную систему отношений. Это своеобразный тренинг учебного общения, который задает определенный стиль всей дальнейшей работе учителя с детьми. В программу включены практики, развивающие не имитационное поведение, готовность к выработке своей (детской) позиции, умение запрашивать недостающую информацию и отказываться от решения нерешаемых задач, умение договариваться, не переводя логического разногласия в личностный конфликт, доверие к себе, движущемуся от незнания к знанию.

В течение первого месяца дети еженедельно знакомятся с каким-то определенным учебным предметом. В игровой форме они демонстрируют навыки и умения, которые приобрели ранее, а педагоги фиксируют дошкольный опыт и умения, как ведет себя ребенок в той или иной образовательной ситуации. Это позволяет осуществить диагностику каждого ребенка по предметному содержанию в процессе обучения, не прибегая к индивидуальному тестированию в классическом варианте. На неделе окружающего мира, например, дети строят макет природной зоны, использую все свои знания о природе, живом и неживом и так далее.

Через игру дети приходят к конкретному предмету изучения и получают долгожданный учебник, после чего создают карты предметов, анализируя что и почему они должны будут изучить в течение этого года. То есть не большой взрослый приходит и говорит, что делать, а дети самостоятельно строят план по каждому учебному предмету.

В конце каждой недели проводится день творческих и спортивных достижений детей — это может быть вернисаж, танцевальный день или спортивные соревнования. Это, в нашем понимании, и есть погружение в образовательную среду. И оно не требует специальной проработки с психологом или какого-то особого контроля со стороны родителей — каждый ребенок включается в образовательный процесс с азартом, интересом, вовлеченностью и с учетом индивидуальных особенностей и способностей. А помогает сделать это мягко и эффективно именно педагог. Завершением каждой недели обучения в первый месяц является выход на новый учебный предмет и вручение учебника по данному предмету.

В начале октября проходит праздник «Посвящение в ученики». Чтобы стать учеников ребята проходят испытания на основе первых недель обучения. По итогам испытаний получают подарки от школы и сертификаты учеников.

В результате программы мы выявляем стартовые возможности учащихся и можем в достаточной степени оценить их дошкольный опыт, не травмируя при этом самих детей проведением открытых тестов. Также мы определяем степень готовности учащихся к совместной работе, что позволяет создать благоприятные условия для дальнейшего учебного взаимодействия. В ходе реализации данных практик ребенок проходит мягкую адаптацию, у него создаются общие представления о том, чем он будет заниматься на уроках в первых классах, исчезает страх перед неизвестным и налаживается коммуникация со сверстниками.

Дальнейший образовательный процесс в 1 классе организуется с помощью системы межпредметных модулей. Система учебных задач каждого такого модуля строится на материале математики, русского языка, литературного чтения, изобразительного искусства, естественнонаучного цикла и других дисциплин, входящих в Федеральный государственный стандарт начального общего образования России.