Как убить мотивацию ребенка отличной оценкой

Согласно словарю Американской психологической ассоциации «мотивация — это импульс, который задает цель или направление поведению и функционирует на сознательном или бессознательном уровне». Мотивация ориентирует, заряжает энергией и выбирает поведение в отношении ожидаемых целевых состояний. Однако, все не так просто. Ведь мотивация бывает двух видов: внешняя и внутренняя. И если внутренняя побуждает детей осваивать новый материал с удовольствием и интересом, то внешняя, основанная на контроле учителя или родителя, становится причиной снижения уровня достижений и благополучия, а также настойчивости в выполнении учебных задач.

Те самые отметки и баллы, которые мы ставим во главу угла образовательного процесса, какими бы высокими они не были, со временем вырабатывают у ребенка привычку достигать только краткосрочных целей, снижают креативность и настойчивость. креативность. В своем стремлении получить оценку повыше ученики зачастую выбирают задачку полегче, а страх получить низкий балл заставляет их не искать новый путь решения задачи, а идти уже известным путем, не оставляя места открытиям и экспериментам.

А все потому, что оценка — это лишь внешний фактор, который негативно влияет и на продуктивные формы внешней мотивации, в частности мотивацию самоуважения. Многочисленные исследования показали, что отсутствие свободы выбора, сравнение себя с другими и отдаление от сверстников, невозможность соответствовать критериям для высокой оценки приводят к тому, что уроки перестают быть интересными, приносить радость и ценность. Вывод напрашивается сам собой: в результате оценивания подрывается не только не только внутренняя мотивация, но самоуважение, уверенность в собственной компетентности.

Положительное влияние отметок на мотивацию и эффективность учебного процесса сильно переоценено. Оценивание способно нанести ущерб благополучию и ментальному здоровью учеников. И прежде чем использовать баллы и рейтинги в качестве инструмента в практике преподавания, необходимо четкое понимание их базовой функции, которая заключается в коррекции образовательного процесса.