Сундучки, с которыми человек идёт по своей дороге, приоткрыты

Сундучки, с которыми человек идёт по своей дороге, приоткрыты

А что дальше?
Время чтения: 8 мин

В первом тексте блога, хранящего мой опыт общения с подростками, я начала с рассказа о сундучке, с которым каждый человек идёт по своей дороге. Этот ларец можно представить как два в одном. Как это понимать? Один большой сундук, в нём, по подобию социального лифта, ― меньший, но более важный сундучок. Большой сундук хранит хорошие, но тяжёлые навыки или hard skills, а маленький ― личные, лёгкие или soft skills, связанные с собственными мыслями и переживаниями человека.

Я прошла с девятиклассниками достаточно большой и интересный путь, попрощалась с ними и хочу подвести краткий итог. Блиц-ответы подростков были основным средством, разрешающим все заданные мною вопросы. Любой ответ ребята отыскивали в сундучке, спрятанном в их сердце. Какими бы тихими или непокорными ни были подростки, но их интуиция всегда давала правильный для них ответ.

В большом сундуке у подростков собран опыт разумения многих предметов, который поможет им в выборе профессии. В моём ― статьи, напечатанные во многих Российских и Украинских методических, научных журналах и академических сборниках трудов. Это наши профессиональные навыки hard skills. Их оценивают педагоги, учёные, академики.

Наши маленькие сундучки даны нам от рождения ― это личные природные навыки soft skills. Их бесконечность можно постичь путём погружения в свой внутренний мир и тайны природы, которая их и оценивает.

Клякса в работах подростков

Бесформенная клякса для разумного hard skills является символом безволия, мишени для того, кто сильнее, умнее, быстрее. Эта же клякса для soft skills является универсальным символом пластичности, изменчивости, охватывающим многое или всё.

Блиц-задание семиклассникам (двухтысячные годы):

что ты видишь в этой кляксе? Дорисуй, соедини линиями элементы

Зная, что языки тела, слова, рисунка зависят друг от друга, подростки могут самостоятельно определить черты своего характера, сопоставляя свою работу, например, с произведениями художников. Различия в работах детей обусловлены не только умениями, навыками, целями, характерами подростков, но и стадией развития ребёнка.

В этой игре семиклассники выступали заказчиками, исполнителями, адресатами и жюри. Каждый ученик получал «бюллетень», в котором он должен отметить понравившуюся работу, обосновать причину выбора. Авторы лучших работ всегда награждались. Выбор лучших работ, их анализ требовал от детей активного сотворчества. Ребята радовались, когда выигрывала та работа, которой они отдали свой голос.

Блиц-анализ клякс девятиклассниками (2019 год)

Варвара:

― Каждый человек индивидуален и рисунки ― отображения этой индивидуальности. По рисункам можно определить мечты и интересы человека, увидеть его душу. На рисунке Лена изобразила рыбку среди водорослей. Такие рыбки ― стайные, тропические. Очевидно, Лене не хватало общения, общества тех, кто её поймёт.

Рисунок Славы другой. Ракета нарисована спокойными, чёткими линиями. Как ракета вырывается с планеты, так и Слава хочет взлететь. Он хочет свободы, ему тесно в рамках правил и он уверен, что сможет стать свободным.

Максим:

― На рисунке Славы изображена ракета. Она устремлена вверх, значит, мальчик уверенно смотрим в будущее. Он не боится неизвестности. Ракета нарисована плавными линиями, мало острых углов. Это означает, что мальчик спокойный и дружелюбный. Позади ракеты клубы думы, это может говорить о том, что Слава оставляет все проблемы позади, всё плохое оставляет в прошлом. Мальчик не только дружелюбный, но и целеустремлённый. В будущем его ждёт успех.

Арсений:

― Свою внутреннюю энергию семиклассники раскрывают по-разному. Их работы с кляксами уникальны. Каждая из них, так или иначе, отражает их внутреннюю суть, желания, страхи, судьбу.

Лена изображает рыбу. Но стоит взглянуть не на неё, а на окружение. Рыба находится на глубине, низко, сжимаемая плотной водой. Это может говорить о внешнем давлении или низкой самооценке. Рыба на рисунке одна, что, может быть, говорит об одиночестве.

На работе Аллы изображена овца. Заметьте её положение. Она находится далеко от своего стада и принимает уверенную позу, проявляя высокие амбиции.

На работе Наташи показана приготовленная птица. Возможно, Наташа хочет сказать, что для счастья не нужно многого. Однако приготовленной птицей является курица. Она не способна взлететь высоко, а это, возможно, говорит о приземлённости желаний.

Изобразив ракету, Слава показал желание превзойти, взлететь выше всех. Каждый семиклассник уникален. На рисунке он оставляет часть своей души, превращая кляксы в яркие образы.

Татьяна:

― На своём рисунке Лена изобразила подводный мир, который разительно отличается от нашего земного мира. Скорее всего, и её мир отличается от того, который видят другие.

Алла нарисовала барашка, что может означать, что она человек социальный ― нежный, чувственный, ей спокойнее в окружении таких же людей. Наташа нарисовала еду, скорее всего, это ассоциируется с домом. Всё самое лучшее и вкусное здесь.

Слава нарисовал ракету. В жизни ракеты преодолевают огромное расстояние, выходят на другой уровень, может, и он сознанием находился далеко от всего земного, где-то выше. Изначально это была одна и та же клякса, но каждый увидел то, что ближе ему.

Полина:

― Подросток ― сложный человек. В голове каждого подростка масса различных мыслей и восприятий. Каждый из них смотрит на мир по-разному, обращая внимание на определённые детали. Внутри каждого подростка порой наступает конфликт. Каждый ищет свои пути решения. Подростка можно узнать чуть лучше, проводя психодиагностику. Обычная клякса. Мелочь. Но каждый видит в ней своё. Кто-то рыбку, кто-то барашка. Это зависит от эмоционального состояния человека и внешних факторов.

Та же рыбка. Если человек увидел рыбку и изобразил (представил) её в воде, значит, он чувствует себя комфортно, умиротворённо, т. е. «как рыба в воде». Другой пример ― барашек, которого нарисовала Алла. Сзади она изобразила стадо баранов, а своего барашка отдельно. Может, она чувствует себя одиноко, «отбившейся от стаи».

Ярослава:

― Каждый подросток по-своему уникален и отличается от других своей «изюминкой», индивидуальностью. С помощью клякс подросток показывает оригинальность своего мышления, особенность эмоционального построения и реагирования.

Кто-то из подростков нашёл в кляксе простую рыбу, потому что он чувствует себя легко и ощущает себя «как рыба в воде». Кто-то нашёл ракету, потому что счастлив и, как будто «обрёл крылья». Другой же в этой кляксе увидел барана ― символ растерянности и скованности, а курица ― символ хозяйственности и домашнего благополучия.

Богдан:

― Подростки ― это особый период жизни, который переживает каждый человек. Лена ― этот подросток живёт в мире раздумий, ведь вода ― это то, на что можно смотреть вечно.

Алла ― на рисунке видно, что этот подросток активно живёт в социуме и действует согласно «стадному инстинкту». Наташа ― этот подросток привык решать проблемы или забывать их, ведь еда ― это отличный способ. Слава ― на рисунке показана ракета, ведь это как признак целеустремлённости и успешности ― «взлёт».

Мария:

― У каждого человека своё восприятие мира. Каждый понимает мир по-разному и у каждого своё место в этом мире. Так и с кляксой. Все дети смотрели на одну и ту же кляксу, но каждый увидел своё: рыбу, подводный мир, самолёт и многое другое. Возможно, тот, который видит рыбу в подводном мире, хочет отдалиться от всех, побыть наедине с самим собой, в глубине своего сознания. А тот человек, который видит овцу (барашку, корову), наоборот, хочет окружить себя друзьями. Он не хочет быть одиноким. Человек, который видит самолёт с огромным количеством газа, возможно, думает улететь как можно дальше (или думает об огромном количестве грязи в мире).

Дмитрий:

― Каждый из подростков имеет свой темперамент, характер, интересы. Это всё прекрасно отражается в их рисунках, ведь у каждого своё представление о мире. Каждый, видя кляксу, может ассоциировать её по-своему. Каждый подросток дорисовал кляксу на свой лад.

Лена нарисовала рыбу, это может означать, что она подобно рыбе любит изучать великий океан, красоты мира. Алла нарисовала барашка, возможно, клякса напомнила ей пышный шерстяной покров. Наташа нарисовала еду, курицу, что может свидетельствовать о её аппетите, пониженной энергии или же, это может быть символом победы, результатом работы, сладким призом.

Слава, как и Лена, нарисовав ракету, показал свою страсть к неизведанному. Дым, как символ скорости, может означать большой поток его энергии. Таким образом, каждый подросток мыслит по-своему, имеет своё представление о мире и жизненной гармонии.

Арина:

― Каждый подросток видит всё по-своему:

1. овечка означает в мифологии кротость, скромность, нежность;

2. рыба ― загадочность подземного мира;

3. курица, приготовленная мамой, бабушкой ― уют;

4. ракета ― влечение к приключениям.

Юлия:

― Лена увидела в кляксе рыбу. Это символ спокойствия. Возможно, это отражение рассудительной и спокойной души. Также образ рыбы может говорить о том, что человек живёт в своём мире, как бы «под водой».

На втором рисунке клякса представлена в виде барашка. Клякса ― это символ конфликта. Тот факт, что её преобразовали мягким барашком, говорит и о мягкости души. Этой личности свойственно видеть прекрасное даже в вещах, которые на первый взгляд кажутся неприятными. Этот человек склонен к оптимизму. Минус такого видения мира в том, что человек видит лишь красивую обёртку, не замечая того, что подстерегает его внутри. Линия барашков на заднем плане говорит о том, что этот подросток привык следовать за другими.

Наташа увидела в кляксе курицу потому, что для неё форма кляксы ассоциируется с едой. Это говорит о добром душевном настрое. Обычно люди, любящие еду, например, повара, очень добрые.

Слава нарисовал ракету, поскольку у него нет рамок, он чувствует себя свободно, как ракета в космосе.

Анна:

― Рисунок «Рыба». Этот рисунок имеет глубокий смысл ― жажду свободы. Нарисовала рыбу, потому, что океан огромен и рыба свободно плавает по нему.

Рисунок «Жареная курица». Человек был в состоянии агрессии, когда рисовал эту курицу.

Рисунок «Корова». Человек, рисовавший этот рисунок, любит помечтать. Корова смотрит вдаль и думает, размышляет о будущем.

Даниил:

― Я выбрал работу Славы. У него изображена ракета. Это значит, что Славу ничего не ограничивает и он любит путешествовать. Кроме того, он этим рисунком может показывать то, что сейчас он в школе и ассоциирует себя с ракетой. А когда он вырастит (взлетит), то попадёт во взрослую жизнь, где останется один среди всего мира (космоса). Вот такой глубокий смысл в этом рисунке.

В истории обмена идеями между людьми образы, символы предшествовали слову. В наших блиц-заданиях семиклассники превратили кляксы в символы, а девятиклассники с их помощью сделали узнаваемыми свои идеи. Простые идеи, выраженные символом, несущим эмоциональную окраску, приобрели у некоторых девятиклассников новую силу, расширили свой смысл от частного случая к обобщению. Например, пышный шерстяной покров барашка ― руно, золотое руно, приносящее счастье.

Природа наделила подростков целостным взглядом на мир. Универсальный язык символов начал постепенно терять своё значение в эпоху Возрождения, когда наука, рациональное мышление и выросшее уважение к личности вызвали потерю интереса к традиционным верованиям. Трудность для человека в том, как показывают комментарии некоторых разумных поэтов, чтобы остаться художником, поэтом, творцом в любой сфере деятельности, выйдя из подросткового возраста.

Обложка контента, образы клякс и их блиц-анализ девятиклассниками иллюстрируют монументальное стихотворение лидера русского символизма Валерия Брюсова «Жизнь».

Безликая, она забыла счёт обличий:

Подсказывает роль любовнику в бреду,

И коршуна влечёт над нивами к добычи,

И гидре маленькой даёт дышать в пруду.

В пустыне выжженой встаёт былинкой смелой,

В ничтожной капельке селит безмерный мир,

Рождает каждый миг, вплетает тело в тело

И семена сужеств проносит чрез эфир!

От гроздных пирамид и гордых библиотек

До гор, воздвигнутых из ракушек морских,

От криков дикаря, метнувшего свой дротик,

До чёрного червя, который мудро тих, -

Сверкает жизнь везде, грохочет жизнь повсюду!

Бросаюсь вглубь веков, — она горит на дне…

Бегу на высь времён, — она кричит мне: буду!

Она над всем, что есть; она — во всём, во мне!

О братья: человек! бацилла! тигр! гвоздика!

И жители иных, непознанных планет!

И духи тайные, не кажущие лика!

Мы все — лишь беглый блеск на вечном море лет!

Ирреальный, но такой реальный в своей целостности «Автопортрет» (два в одном) известного художника Тихона Власова выражает жизнь в качестве «беглого блеска на вечном море лет». На его портретах нет лиц. Почему? Художник поясняет: «Я не показываю лицо, чтобы спровоцировать воображение зрителя. Пусть человек сам наделит лицо чертами, хранящимися в его памяти». Тот же метод использовал Пабло Пикассо. Тот же мотод использую я в работе с подростками.

Сундучки приоткрыты, а что дальше? Раз уж нет девятиклассников, нет аудитории, класса, где проходили наши уроки, буду искать новый интернет-формат межличностной коммуникации. Если времени нужен будет огромный опыт работы семиклассников с образами и символами, то решение найдётся.

Читайте также
Комментариев пока нет
Больше статей