Написать в блог
Что детям хорошо, а педагогу не очень…

Что детям хорошо, а педагогу не очень…

Время чтения: 2 мин

Что детям хорошо, а педагогу не очень…

Время чтения: 2 мин

Екатерина Барсукова, эксперт лаборатории образовательных инфраструктур института системных проектов

Подход к строительству новых школьных зданий постепенно меняется, интегрируя зарубежный опыт, следуя за модой и новыми образовательными стандартами. Это сложный и противоречивый процесс, одной из главных проблем которого является вопрос: до какой степени школа должна соответствовать детской мечте? Архитектурное сообщество отвечает — полностью! И постепенно в нашей стране тоже начали появляться школьные здания, об учебе в которых можно мечтать. Параллельно создаются множество рекомендаций и открытых проектов, помогающих наделить архитектуру старой типовой школы новыми смыслами.

Но педагогическое сообщество принимает перемены с серьезной долей скепсиса, и, безусловно, имеет на это право. Слишком долго образовательная среда существовала в границах типового класса с фронтальной системой образования, а ведь сегодняшний учитель был тогда учеником и студентом. Лучшей атмосферой на уроке в большинстве классов и сейчас считается тишина, а главным голосом — голос преподавателя, идеальной позой — сидя на стуле с прямой спиной, стоять можно только у доски.

Некоторые педагоги используют стоячие парты как НАКАЗАНИЕ для особо разбушевавшихся учеников: «У тебя много энергии — ну иди постой тут», превращая естественное желание ребенка сменить позу в некий позорный столб. И вот уже дети сами стесняются выделяться и не пользуются конторками даже там, где они есть.

Еще одна не менее сложная тема — стеклянные проемы и даже целые стены из классных комнат в коридоры. Большинство педагогов принимают идею в штыки, завешивают окна объявлениями и плакатами, даже задвигают мебелью. Вероятнее всего, эта реакция страха: «если меня видят, значит, наблюдают, значит, обязательно заметят, что я что-то делаю не так», попытка защитить пространство, которое педагог ощущает как личное. Действительно, в нашей карательной системе стандартов и правил довольно сложно не совершать ошибок и быть человеком. Но ведь свобода и открытость пространства создают неповторимое ощущение единства и дружелюбия школы, кардинально меняют ее восприятие ребенком.

Как же быть? И где проходит грань между свободой и порядком?

Безусловные лидеры революционной школьной архитектуры — финны. У них уже существуют школы, где даже не существует классных комнат, а все занятия проводятся в формате open space. Пока еще мы не видим результатов их работы, архитектура развивается быстрее, чем становятся понятны образовательные достижения. Однако уже понятно, что уровень личного комфорта ученика в зданиях с открытым и разнообразным пространством выше, а чувства тревоги и страха ниже, чем в стандартных фронтально-поточных объектах.

Мир не стоит на месте. Некоторые тенденции невозможно игнорировать. А это значит, что процесс изменений неизбежен и хороший педагог обязан постоянно совершенствоваться не только в знании собственного предмета, молодежной жизни и психологии, но еще и учиться работать в современных пространствах. Даже больше — учиться создавать их самостоятельно в рамках своей школы, своего класса. Архитекторы же должны ему помочь. Мало спроектировать и построить/отремонтировать современный класс, нужно еще грамотно и с любовью передать его, рассказать о нем, вдохновить и зажечь новыми возможностями тех, кто потом будет в этом классе работать. Необходимы семинары для педагогического сообщества, посвященные интерьерам и архитектуре, периодические издания, возможность прямого общения на тему школьной среды между дизайнерами, детьми и учителями. Проектировщики тоже часто совершают ошибки, им остро необходима обратная связь и понимание реальной жизни на местах.

Только в диалоге мы сможем найти правильное решение.

Чтобы сообщить об ошибке, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter
К комментариям
Комментариев пока нет
Больше статей