Небезопасное развитие

Никогда прежде к развитию ребёнка не подходили столь рьяно, как сегодня.

Современные родители пытаются к 7 годам вложить в ребёнка все, на что у них хватает ресурсов: секции, кружки, музыка, шахматы, английский, китайский, танцы, гимнастика, футбол, виолончель, скрипка, флейта.

И стремятся это сделать по инерции.

Хотя потребности уже такой нет.

Предпосылки

Ведь как было изначально.

Давным давно за развитие ребёнка вообще не переживали: пока папа охотился, а мама собирала ягоды, ребёнок осваивал мир вокруг посредством непосредственного контакта с ним: порисовать палкой на песке, побросать камни, поползать по траве, измазаться в луже.

* И стоит отметить, что наш мозг и его возрастные потребности с этого времени почти не изменились.

Позже, когда появилось классовое расслоение, появилась разница между привилегированными и непривилегированными сословиями.

Крестьянские семьи не могли позволить себе нанимать гувернёров, которые бы развивали их детей разносторонне.

Крестьянские дети росли как проучится, в то время как дети «высшего общества» развивались по строго заданному вектору.

В то время быть образованным, действительно, значило иметь более высокий социалиный статус и потому менее трудную жизнь.

Большинство людей в то время не умело банально писать и читать.

Эти навыки были уделом избранных.

И так было.

Сто лет назад.

Всего за один двадцатый век история уровняла возможности большинства семей.

Всеобщее бесплатное обязательное образование, промышленная и научно техническая революции, развитие информационных технологий — все это открыли всем жителям развитого общества доступ к самым разным благам современной жизни: знания, обучение, продукты, одежда, украшения, общение — все стало доступно и открыто любому из нас.

Сегодня среднестатистический самый обычной ребенок России уже обладает всеми благами привилегированного сословия 19 века.

Результат достигнут, можно выдохнуть.

Текущая ситуация

Но в восприятии многих родителей до сих пор сохраняется деление людей на высший и низший класс, при котором образованность является отличительной чертой. Но теперь мало уметь читать и писать к 12 годам — что могло бы быть вполне достаточным раньше. Сейчас надо превзойти «средний» уровень развития, наполнив его всем, на что хватит ресурсов.

И второй нюанс кроется в том, что и ресурсов у современного родителей гораздо больше чем раньше: от английского по скайп до скрипки с трёх лет.

Можно сказать, что при стремлении развить ребёнка у современного родителя почти что нет никаких ограничений: в любой ценовой категории и в любой точке развитого мира можно найти широкий выбор секций, занятий, кружков.

И что получится, если совместить:

• Слепое стремление дать своему ребёнку наилучшее развитие, ведомое устаревшим страхом о том, что в противном случае, ребёнок обречён на трудную крестьянскую жизнь без паспорта.

И 

• Безграничные возможности, которые обеспечивает нам жизнь в современном обществе?

Все верно.

Стресс, апатию, а в подростковом возрасте разнообразные психические расстройства: неврозы, депрессии, фобии.

Многие Родители подростков уже успели столкнуться с такой проблемой, что ребёнок ни чем не хочет заниматься, его невозможно ничем увлечь, «ему бы только лежать на диване».

И эта проблема относительно недавно стала обсуждаться в профессиональных кругах. Одной из причин подростковой апатии называют защитный механизм психики от обилия информации, которыми она была перегружена «до» и продолжает перегружаться.

Ведь важно понимать, что сегодня и без дополнительных секций незрелый и неокрепший мозг ребёнка получает огромное количество информации, к чему эволюционно не был подготовлен.

Задачи психики для каждого возвратного этапа формировались столетиями и оставались неизменными тысячи лет. И они довольно просты: быть рядом с родителем в младенчестве, исследовать мир и социальные отношения в дошкольном возрасте, овладевать навыками саморегуляции в школьном возрасте и поиск своей идентичности на подростковом этапе.

Смотреть мультики, изучать английский, ходить на балет, учится играть на виолончели — все эти сверх задачи могут присутствовать в жизни ребёнка но они обязательно должны быть дозированы.

А при паническом страхе не развить своего ребёнка выше среднего, риски на стрессовое пресыщение психики информацией становятся невероятно высоки.

Я хочу, чтобы заботливые и думающие родители услышали:

После трёх не поздно!

После трёх в самый раз.

В развитии мозга существуют сензитивные периоды — это благоприятные условия для формирования определенных навыков и видов поведения. То есть можно, конечно, учить детей читать до трёх лет, но зачем этим мучить себя и ребёнка, если в возрасте 4-5 лет «открывается окошко» для эффективного и гармоничного усвоения письма и чтения.

Сама природа будет вам помогать в этом, если заниматься развитием вовремя.

То же касается английского и других иностранных языков. Если у вас нет возможности поместить ребёнка трёх лет в полноценную англоговорящую среду, встроить язык в обычный ритм жизни семьи, то часовые занятия два раза в неделю не будут эффективными, их стоит воспринимать не более как увлекательное времяпрепровождение и не возводить изучение языка в культ.

Если возможности гармонично встроить иностранный язык в быт семьи нет, то лучше отложить изучение языка до возраста конкретных операций (7-11 лет), когда ребёнок станет способен воспринять и усвоить систему языка. До этого возраста, его мозг ещё не созрел для таких задач.

Кончено, существуют функции, которые должны быть даны вовремя, иначе позже они уже не разовьются в принципе. Это тоже особенность сензитивных периодов, но эти функции естественные и не требуют специальных усилий. Речь идет об овладевании человнком речи. Если не обеспечить ребенка средой, в которой люди общаются между собой и с ним, то после 5-6 лет полноценно освить речь будет уже невозможно.

Яркий тому пример — дети маугли.

Но согласитесь, сложно создать такие условия, если не намеренно.

Да, это прекрасно, когда ребёнка окружают красивая музыка, походы в музеи, на выставки, поездки в разные страны, где он погружается в чужую культуру — когда развитие гармонично встроено в естественную жизнь семьи. Когда это развитие воспринимается как неотъемлемая часть жизни и не воспринимается как что-то инородное — тогда да, оно даёт свои результаты. Но это должна быть жизнь всей семьи как единой системы.

Если же в понятие «развитие» мы будем вкладывать напряженное ожидание результатов от часовых занятий два раза в неделю, то такое «развитие» будет являться стрессом для психики и угнетающе влиять на все остальные когнитивные способности — деморализовать волевую и мотивационную системы.

Вместо заключения

За последние 150 лет мир координатно изменился.

Изменился дважды.

И жить по инерции, руководствуясь принципами 19 века сегодня непозволительная легкомысленность.

Даже принципы 20 века стремительно теряют свои позиции на фоне информационного развития 21 века.

Задачей современного родителя становится не вложить в ребёнка как можно больше навыков и знаний, а наоборот — внимательно следить за количеством и качеством преступаемой информации, дифференцировать и ограничивать этот поток.

photo: https://pixabay.com/